摘要：诸多教师对于游戏化学习中自己的角色定位可能会存在一定的误区,针对目前小学游戏化教学中教师较难找到自己角色定位的问题，本研究提出了几种合适的参与角色供教师选择，期待能够有效改善因教师难找自我角色定位导致影响游戏化教学质量的问题，并且在选择合适的角色进行合理的尝试后，一定程度上提高教师对于游戏化教学的运用水平，强化游戏化学习的效率，旨在为发展游戏化学习做出努力。

关键词：游戏化学习，质性研究，教师角色

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1游戏化学习的发展-1

1.1.2教师在游戏化教学中角色定位问题亟待解决-1

1.2研究目标及意义-2

1.2.1研究目标-2

1.2.2研究意义-2

1.3研究过程及研究内容-2

1.4研究方法-2

1.4.1访谈法-2

1.4.2文献研究法-3

1.4.3观察法-3

2相关研究综述-4

2.1角色、教师角色与角色丛的国内外研究现状-4

2.1.1角色-4

2.1.2教师角色-4

2.1.3角色丛-5

2.2游戏化学习的国内外研究现状-5

2.2.1国外研究现状-5

2.2.2国内研究现状-7

3游戏化学习课堂教学与传统课堂教学的师生互动和教学倾向比较-9

3.1研究设计-9

3.1.1研究问题-9

3.1.2研究方法-9

3.2研究过程-9

3.2.1样本选择-9

3.2.2数据收集-10

3.2.3数据统计与处理-11

3.3基于 ITIAS  的课堂视频分析数据的差异性比较-12

3.3.1师生言行对比-12

3.3.2教师教学倾向对比-13

3.3.3游戏化学习课堂教学与传统课堂教学之差异性的有关结论-13

4游戏化学习课堂与传统课堂教师角色丛比较-14

4.1知识导入中的教师角色-14

4.1.1 概念-14

4.1.2 课堂知识导入中教师角色的现实呈现-14

4.2知识讲析中的教师角色-15

4.2.1 概念-15

4.2.2 课堂知识讲析中教师角色的现实呈现-15

4.3知识总结中的教师角色-16

4.3.1 概念-16

4.3.2 课堂知识总结中教师角色的现实呈现-16

5游戏化学习视野下教师的角色丛的思考-17

5.1影响游戏化课堂中教师角色丛的主要因素-17

5.1.1矛盾性-17

5.1.2角色定势-17

5.1.3缺乏灵活性-17

5.2游戏化学习中的教师角色建议-17

5.2.1游戏化学习的领导者-17

5.2.2游戏化学习活动的参与者-18

5.2.3游戏化学习进度推动者-18

5.2.4游戏化学习管理者-18

5.2.5游戏化学习心理保健者-18

6总结与展望-20

6.1研究结论-20

6.2不足之处-20

附录：《认识正方形的展开图》游戏化学习课堂迁移矩阵-21

致谢-24