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摘要:埃德温·戈登的“音乐学习理论”(Music Learning Theory)根基是“音乐性向理论”,他认为每个孩子都具备一定的音乐性向,9岁前幼儿处于音乐性向的发展时期,并针对处于发展期的婴幼儿提出了“预备听想”理论。戈登的“预备听想”理论主张运用非正式的音乐引导方式、通过身体对音乐的基本要素音高和节奏进行感知、通过循序渐进的引导来让幼儿学习音乐,对我国的婴幼儿音乐教育有重要的借鉴作用。 本研究通过文献查阅、观察幼儿园音乐活动、访谈幼儿教师及家长、分析借鉴国外相关实践视频,对“预备听想”理论指导下幼儿音乐性向发展策略的现状进行分析,并结合埃德温·戈登的“预备听想”理论提出促进3-6岁幼儿音乐性向发展的策略:正确对待幼儿的音乐成就,努力促进幼儿音乐性向的发展;注重学前阶段非正式的音乐引导;注重音乐的聆听,为幼儿创设丰富的浸润式音乐教育环境;在游戏氛围中提高幼儿的审美能力。 关键词:预备听想,音乐性向发展,3-6岁幼儿,策略
目录 摘要 ABSTRACT 一、前言-7 (一)研究背景与目的-7 (二)核心概念界定-7 (三)本课题的意义与价值-8 二、文献综述-8 (一)有关戈登“音乐学习理论”的研究-8 (二)有关婴幼儿音乐学习理论的研究-10 (三)有关3-6岁幼儿音乐教育的研究-10 (四)本课题的研究趋势-12 三、研究方法与设计-12 (一)研究对象-12 (二)研究方法-12 (三)研究路线-13 四、研究与分析-13 (一)埃德温·戈登的婴幼儿音乐学习理论浅述-13 (二)“预备听想”理论指导下国外教学实践分析-21 (三)“预备听想”理论指导下幼儿音乐性向发展策略的现状分析-22 五、 结论与建议-29 (一)“预备听想”理论指导下促进3-6岁幼儿音乐性向发展的策略-29 (二)“预备听想”理论指导下3-6岁幼儿音乐性向发展的研究建议-32 (三)结束语-33 参考文献-35 附 录-37 致 谢-38 |