摘要：“儿童视角”这一词在我国学前教育的科学研究中出现的讨论频次愈加增多,从学前儿童的角度去观察世界,更好地认识理解和充分尊重儿童,对于我们深入研究幼儿的健康发展具有非常重大的意义。从“儿童视角”出发来观察幼儿教师生气的行为主要着眼于对儿童的情绪认知能力的相关研究，取得的成果告诉我们在教育过程中应对儿童的情绪认知能力进行重点培养并高度重视，同时对自身的情绪情感管理有所思考和想法。

本课题研究主要研究了5-6岁儿童眼中与教师日常互动中“老师生气”的行为特点，主要从儿童视角出发，运用幼儿绘画法、访谈法以及观察分析法采访观察了60个孩子，有集中访谈和单人访谈两种不同形式，了解师生在日常生活中的冲突点和老师生气的行为表现以及心理特征，也访问了孩子们对于老师生气的感受，以此为教师与学生的相处提出建议。

    通过研究得出以下几点结论：首先，在儿童的认知里，让老师生气的原因并不是自己本身，也包含其他客观因素。其次，儿童认为老师之所以生气主要有三点原因：“自己不听话惹恼老师”，“秩序被扰乱，老师会生气”，“由于忘记用餐礼仪，引起老师不满”。而后，5-6岁孩子能感知到老师生气的程度有所差异，从弱到强都有察觉。生气可以温柔的说，也可以大声呵斥。在女孩眼中，老师生气几乎都是轻弱的，而老师与男孩之间的生气有轻微的愤怒，也有比较愤怒，但是非常愤怒的情况鲜少或没有出现过。最后，老师生气所产生的其他影响。生气既包含正向功能，同时也包含负向功能，对于某些孩子的心理而言，老师生气往往是负向的。老师表现的生气会使孩子感到紧张，甚至是害怕，通常学生可能会选择离开，甚至部分女孩子会哭泣、变得异常安静、胆怯。

针对本课题的研究结果，提出以下建议：1、老师们应该更加积极地认识自己的消极情绪；2、老师在师幼互动中应该特别注意如何调控好自己的心态和情绪；3、老师应该提高自己的心理素质，培养自己的精神品格；4、老师要树立以儿童为本的儿童观。

关键词：儿童视角；幼儿教师；生气；师生关系

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题缘由-1

1. 基于对儿童的爱与尊重，对“儿童视角”的理解与发现-1

2. 基于对学前教育的关注，对教师在园所中重要作用的反思-1

3. 基于对个人兴趣与毕业需要的思考-1

（二）文献综述-1

1.教师“生气”的相关研究综述-1

2.基于儿童视角的相关研究综述-3

（三）概念界定-5

1.“生气”-5

2.“儿童视角”-6

（四）研究意义-7

1.理论意义-7

2.现实意义-7

（五）研究目的-8

（六）选题研究的方法与主要内容-8

1.研究内容-8

2.研究方法-9

3.研究实施过程-10

一、儿童对老师“生气”的理解-11

（一）儿童对老师生气的感受-12

1.从性别来看，男孩和女孩对老师生气感受具有差异性-12

2.男孩和女孩对老师生气感受也具有共性-13

（二）儿童眼中老师生气的表现-14

1.老师生气的样子：头冒青烟，脸是黑的或者是掉下来的-14

2.老师生气的动作有摔东西、与儿童有轻微的肢体接触或者是直接离开-14

3.老师生气产生的影响-15

（三）惹老师生气的人-15

1.别人惹老师生气-15

2.老师生气的自我归因-16

（四）老师生气的原因-16

1.我不听话，老师生气-17

2.秩序被扰乱，老师会生气-18

3.由于忘记用餐礼仪引起老师生气-19

二、对策与建议-20

（一）对老师的建议-20

1.老师应该积极地认识自己的消极情绪-20

2.老师要注意调控好自己的情绪-20

3.老师应该了解自己的情绪变化，提高自己的心理素质-20

4.老师应该树立正确的儿童观-21

（二）对幼儿园的建议-21

参考文献-23

1.期刊论文类-23

2.学位论文类-23

3.普通图书类-23

附录一-25

致谢-26