摘要：绘本教学以其图文结合呈现故事内容的方式作为一种新的教学资源，目前已成熟广泛的应于普通教育上，随着特殊教育的高速发展，越来越多学者开始研究绘本教学应用于特殊教育领域的可能性。视障学生作为特殊教育中视觉受限的群体，由于他们本身功能性障碍导致的视觉输入受限，视障学生的同伴交往落后于普通儿童，通过本研究检验绘本教学干预视障学生同伴交往，提出有效改善视障学生同伴交往的建议，提高教育工作者对视障学生同伴交往的关注。

本研究选取一名视力障碍作为研究对象，运用单一被试实验法、同伴提名、观察法、访谈法的研究方法，主要运用单一被试实验法中的A-B设计，基线期了解个案同伴交往基本情况，干预期开展绘本教学干预训练。研究结果表明：绘本教学能有效改善视障学生同伴交往行为。主要体现为：个案的同伴交往行为互动结果的达成率明显提高；同伴交往维系时间普遍延长，互动主题更有意义，沟通的方式也更多元；个案在班级的社会接纳从被拒绝型儿童转变为普通型儿童。

基于本研究结论，提出以下建议：加强视障学生残余视力功能的开发及利用；学校提高对视障学生同伴交往的重视，打造特色课程；家长开展绘本共读，创造同伴交往的机会；社会注重对特殊儿童绘本的设计与开发，开发绘本潜在功能。

关键词：绘本教学；视障学生；同伴交往

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）问题提出-1

（二）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

（三）核心概念界定-2

1.视力障障-2

2.绘本教学-2

3.同伴交往-2

一、文献综述-2

（一）已有相关研究-2

1.绘本教学的相关研究-2

2.绘本教学改善同伴交往的相关研究-3

3.视障学生同伴交往的相关研究-3

4.绘本教学应用于视障学生的相关研究-4

二、研究设计-5

（一）研究目的-5

（二）研究内容-5

1.视障学生同伴交往现状及存在的问题-5

2.绘本教学改善同伴交往干预的效果-5

3.绘本教学研究的相关建议-5

（三）研究对象-5

1.个案基本信息-5

2.个案所在班级同伴基本情况-6

（四）研究方法-6

1.单一被试实验法-6

2.同伴提名法-7

3.观察法-7

4.访谈法-7

（五）研究工具-7

1.绘本-7

2.同伴交往行为观察表-8

3.访谈提纲-8

4.同伴提名问卷-8

（六）实验程序-8

1.基线期2020.11.2-2020.11.12-8

2.处理期2020.11.16-2020.12.18-9

（七）绘本教学方案-9

1.绘本教学方案的设计-9

2.绘本教学方案的实施-11

（八）数据的处理与分析-11

三、研究结果-11

（一）绘本教学的干预效果-11

1 基线期同伴交往行为情况-11

2.干预期同伴交往行为情况-13

3.干预期与基线期同伴交往情况对比分析-15

（二）班级同伴对个案社会接纳的分析-17

四、分析与讨论-18

（一）绘本教学干预效果-18

（二）绘本教学干预有效的原因-19

（三）绘本教学方案设计与实施-20

1.引导个案理解与把握绘本内容需要有足够的耐心-20

2.一对一开展绘本教学的局限性处理-21

3.对个案残余视力的视觉信息处理的把握-21

五、结论与建议-22

（一）结论-22

（二）建议-22

1.加强视障学生残余视力的功能开发与利用-22

2.学校提高对视障学生同伴交往的重视，打造特色课程-22

3.家长开展绘本共读，创造机会共同助力-23

4.社会注重对特殊儿童绘本的设计与开发，开发绘本潜在功能-23

六、研究创新与不足-24

1.时间安排不够合理-24

2.研究空间限制-24

参考文献-26

附录一-28

附录二-29

附录三-30

致谢-35