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摘要:绘本教学以其图文结合呈现故事内容的方式作为一种新的教学资源,目前已成熟广泛的应于普通教育上,随着特殊教育的高速发展,越来越多学者开始研究绘本教学应用于特殊教育领域的可能性。视障学生作为特殊教育中视觉受限的群体,由于他们本身功能性障碍导致的视觉输入受限,视障学生的同伴交往落后于普通儿童,通过本研究检验绘本教学干预视障学生同伴交往,提出有效改善视障学生同伴交往的建议,提高教育工作者对视障学生同伴交往的关注。 本研究选取一名视力障碍作为研究对象,运用单一被试实验法、同伴提名、观察法、访谈法的研究方法,主要运用单一被试实验法中的A-B设计,基线期了解个案同伴交往基本情况,干预期开展绘本教学干预训练。研究结果表明:绘本教学能有效改善视障学生同伴交往行为。主要体现为:个案的同伴交往行为互动结果的达成率明显提高;同伴交往维系时间普遍延长,互动主题更有意义,沟通的方式也更多元;个案在班级的社会接纳从被拒绝型儿童转变为普通型儿童。 基于本研究结论,提出以下建议:加强视障学生残余视力功能的开发及利用;学校提高对视障学生同伴交往的重视,打造特色课程;家长开展绘本共读,创造同伴交往的机会;社会注重对特殊儿童绘本的设计与开发,开发绘本潜在功能。
关键词:绘本教学;视障学生;同伴交往
目录 摘要 Abstract 绪论-1 (一)问题提出-1 (二)研究意义-1 1.理论意义-1 2.实践意义-1 (三)核心概念界定-2 1.视力障障-2 2.绘本教学-2 3.同伴交往-2 一、文献综述-2 (一)已有相关研究-2 1.绘本教学的相关研究-2 2.绘本教学改善同伴交往的相关研究-3 3.视障学生同伴交往的相关研究-3 4.绘本教学应用于视障学生的相关研究-4 二、研究设计-5 (一)研究目的-5 (二)研究内容-5 1.视障学生同伴交往现状及存在的问题-5 2.绘本教学改善同伴交往干预的效果-5 3.绘本教学研究的相关建议-5 (三)研究对象-5 1.个案基本信息-5 2.个案所在班级同伴基本情况-6 (四)研究方法-6 1.单一被试实验法-6 2.同伴提名法-7 3.观察法-7 4.访谈法-7 (五)研究工具-7 1.绘本-7 2.同伴交往行为观察表-8 3.访谈提纲-8 4.同伴提名问卷-8 (六)实验程序-8 1.基线期2020.11.2-2020.11.12-8 2.处理期2020.11.16-2020.12.18-9 (七)绘本教学方案-9 1.绘本教学方案的设计-9 2.绘本教学方案的实施-11 (八)数据的处理与分析-11 三、研究结果-11 (一)绘本教学的干预效果-11 1 基线期同伴交往行为情况-11 2.干预期同伴交往行为情况-13 3.干预期与基线期同伴交往情况对比分析-15 (二)班级同伴对个案社会接纳的分析-17 四、分析与讨论-18 (一)绘本教学干预效果-18 (二)绘本教学干预有效的原因-19 (三)绘本教学方案设计与实施-20 1.引导个案理解与把握绘本内容需要有足够的耐心-20 2.一对一开展绘本教学的局限性处理-21 3.对个案残余视力的视觉信息处理的把握-21 五、结论与建议-22 (一)结论-22 (二)建议-22 1.加强视障学生残余视力的功能开发与利用-22 2.学校提高对视障学生同伴交往的重视,打造特色课程-22 3.家长开展绘本共读,创造机会共同助力-23 4.社会注重对特殊儿童绘本的设计与开发,开发绘本潜在功能-23 六、研究创新与不足-24 1.时间安排不够合理-24 2.研究空间限制-24 参考文献-26 附录一-28 附录二-29 附录三-30 致谢-35 |