摘要：研究者在幼儿园实习时发现在集体教学活动中，幼儿时常做出一些不符合班级规范的行为，如在教师说话时和其他小朋友说话不仔细听教师的话；未经教师允许随便离开座位；注意力散漫；干扰其他小朋友等行为。这些行为统称为幼儿的失范行为。

本研究采用了访谈法、自然观察法以及文献法，通过这些研究方法，研究者调查研究了幼儿不同的失范行为并加以概括总结，得出幼儿失范行为的一般表现类型包括外在因素导致的失范行为；内在因素导致的失范行为和其他的因素导致的失范行为。通过以上研究，研究者分析出幼儿失范行为的原因，从幼儿和教师两个层面加以论述得出相关结论。

本研究的研究目的是为了分析出教师指导策略对幼儿失范行为的有效性，研究者也阅读过大量文献得到启示，通过这种方式，探索幼儿园教师处理儿童失范行为的指导策略的不同方式包括忽视，口头指导，非言语指导和身体接触。研究者在调查研究的过程中得到有效的研究结果并分析总结出教师的指导策略对幼儿的失范行为都有一定的有效性，或多或少地在一段时间内制止了幼儿的失范行为。

研究者总结出对将来从事教育事业的有效建议，首先教师在从业前要树立良好科学的教师观，以儿童为中心，尊重儿童；其次面对不同的儿童要一视同仁，不能对个别特殊儿童漠视或“贴标签”，最后教师与幼儿之间要建立平等尊重的师生关系，相互促进，一起成长。

关键词:集体教学活动； 失范行为； 教师指导

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论-1

一、研究缘起-1

（一）文献综述-1

二、研究目的-6

三、研究内容-7

四、研究意义-7

五、研究方法-7

（一）自然观察法-7

（二）访谈法-8

（三）文献法-9

六、研究思路-9

第二章 在集体教学活动中幼儿失范行为的类型及原因分析-11

一、集体教学活动中幼儿失范行为的类型-11

（一）幼儿的生理需要所导致的失范行为-11

（二）客观环境因素所导致的失范行为-11

（三）内在因素导致的失范行为-12

（四）其他因素所导致的失范行为-12

二、集体教学活动中幼儿失范行为的原因-12

（一）幼儿层面-12

1.幼儿自控力不足-12

2.幼儿认知水平不够-13

3.幼儿能力较低-13

（二）教师层面-13

1.教师对幼儿的认识不够深刻-13

2.制定的规程不符合幼儿实际-14

3.教师提供的活动材料不足-14

（三）环境层面-14

1.活动环境的狭小和单一-14

2.班级氛围出现变化-15

第三章 教师指导策略的类型及效果分析-16

一、教师指导策略的类型-16

（一）非介入式指导-16

（二）言语指导-16

（三）非言语指导-17

（四）身体接触-18

二、教师指导策略的效果-18

（一）教师指导策略类型的现有研究-18

（二）幼儿对教师指导策略的反馈-19

1.幼儿对非介入式指导的效果反馈-19

2.幼儿对言语指导的效果反馈-19

（三）教师指导策略的有效性-20

第四章 对失范行为的研究建议-21

一、教师要转变自身的观念-21

（一）树立以儿童为中心的教育观-21

（二）教师不能在幼儿身上“贴标签”-21

（三）教师要反思自身的教育行为-21

二、教师要做出适当的措施-22

（一）建立平等尊重的师生关系-22

（二）重视培养幼儿的主人翁意识-22

（三）教师要学会控制自己的情绪-22

参考文献-23

附 录-25

附录1-25

附录2-26

致 谢-27