摘要 培养学生的地理综合思维能力是学生地理核心素养达成的必不可少的过程，在地理的教育教学中，课堂教学是培养学生地理综合思维能力最直接的方式，因此教师需要充分利用课堂教学的契机，找到合理的教学方式方法培养学生的思维能力。

本文调查了学生综合思维能力的培养现状后发现，学生对地理学科的认识不深、学生现有综合思维能力的水平有待提高、学生对综合思维能力的需求较强、综合思维能力的培养现状一般。同时，统计历年各省份高考试题后发现，高考对学生综合思维能力的不同层次都进行了考察，并且考察频率较高。

基于以上调查、分析和统计，本文对培养学生地理综合思维能力的课堂教学策略以及学生学习方法提出了一些探讨。粗略地给出了两种常用的教学策略，即基于地理综合思维的情境教学和建模教学，并对人教版高中地理必修教材的章节内容进行分析，根据该知识的性质，将其分为两类，分别对应到以上两种不同的教学策略中去，以达到教学最佳状态。同时给出学生的学法指导，从教与学两方面提高学生的综合思维能力。

关键词 地理综合思维能力 课堂教学 教学策略 学习方法

目录

摘要

Abstract

1绪论- 1 -

1.1研究背景和意义- 1 -

1.2研究目的- 1 -

1.3研究方法和思路- 1 -

2文献综述- 2 -

2.1地理综合思维的探寻过程- 2 -

2.1.1国内研究进展- 2 -

2.1.2国外研究进展- 3 -

2.2培养地理综合思维的教学策略- 3 -

2.2.1国内研究进展- 3 -

2.2.2国外研究进展- 4 -

2.3已有研究评述- 4 -

3高中生地理综合思维培养现状调查- 6 -

3.1调查背景- 6 -

3.2调查方法与对象- 6 -

3.3调查结果- 6 -

3.3.1学生对地理学科的认识不深- 6 -

3.3.2学生现有综合思维能力的水平有待提高- 6 -

3.3.3学生对综合思维能力的需求较强- 7 -

3.3.4综合思维能力的培养状况一般- 7 -

4基于地理综合思维的地理高考命题对教学的指导- 8 -

4.1历年体现地理综合思维的高考命题统计- 8 -

4.2基于地理综合思维的高考试题分析- 11 -

4.2.1水平一（以2017年全国新课标卷2第37题第（1）小题为例）- 12 -

4.2.2水平二（以2016年全国新课标卷1第37题第（1）小题为例）- 13 -

4.2.3水平三（以2016年全国新课标卷3第36题第（1）小题为例）- 14 -

4.2.4水平四（以2017年全国新课标卷2第36题第（1）小题为例）- 15 -

5在教学中提升学生地理综合思维能力的策略- 17 -

5.1教师本位- 17 -

5.1.1基于地理综合思维的两种教学策略- 17 -

5.1.2高中必修课程综合思维培养策略建议- 24 -

5.2学生本位- 25 -

5.2.1重视地图等可视化工具的使用- 25 -

5.2.2重视基础的夯实与结构的建立- 25 -

5.2.3重视纠错整理和思路总结提炼- 25 -

5.2.4重视地理综合思维能力的训练- 25 -

6结语- 26 -

参考文献- 27 -

附录1- 29 -

附录2- 35 -

致谢- 36 -