摘 要：论文以小学高年级学段学生为主要研究对象，对“如何调动小学语文课堂积极性”这一主题进行了调查研究。本文的第一部分是对于笔者选题的缘起与意义的论述，对该阶段国内外教育现状的总结，以及课堂积极性概念的界定。本文的第二部分是笔者通过问卷调查，个别访谈，文献资料查询以及个人实习经历，对一所小学语文课堂互动情况调查了解，以小见大，着眼于教师与学生两个角度还原语文课堂的教学现状。第三部分是通过调查资料信息的收集，整合信息，发现问题的过程,例如：1.部分地区小学仍存在以提高分数为教学目标的落后观念2.语文课堂缺乏互动氛围，互动对象，形式单一3.教学形式与内容枯燥乏味以教师讲授为主4.学生多半怯于表达或不善表达5.学生对于课堂的自觉参与度不高，缺乏语文学习的动机6.学生缺乏良好的学习习惯与学习能力7.学生语文成绩的好坏对其语文学习态度产生的消极影响等。第四部分是根据发现的问题，探索问题产生的原因即:1.部分教师教学观念相对落后2.教师不能营设良好的课堂氛围，教学过程的实施刻板乏味3.教师不能采取多种形式的教学手段4.教师不能善用鼓励式教学引导学生用于表达，给与学生交流意见的机会锻炼其自我表达的能力5.教室不能很好地引导学生语文学习的意义，帮助他们找寻语文学习的乐趣，忽视了语文学习过程中学生的情感体验对学习过程的促进作用6.疏于培养学生语文学习的良好习惯与能力等。佐以对个别访谈内容的剖析，分析调动学生语文课堂积极性的因素，寻求切实可行的解决方法，对此笔者罗列了以下三个大的方面：一，调动学生课堂积极性。主要从鼓励教师与学生建立友好互动的师生关系，鼓励式教学替代传统教学，培养学生良好的学习习惯与学习能力，面向全体，尊重学生个性差异，尝试多种互动方式，合理运用教学媒介，教师关注课堂反馈，及时修改教学方法，积极培养学生用于表达乐于表达的特质上出发。二，提高教师的专业能力。表现在立足新课改，倡导教师不断学习助力终生发展，加强师资培训，促进教师群体的经验传递分享。三，加强家校联结，携手并进促进学生成长。

  关键字：新课改；小学高年级语文课堂；积极性

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 选题的缘起与意义-1

1.1.1 选题的缘起-1

1.1.2 研究的意义-1

1.2 研究现状-2

1.2.1 国外研究现状：-2

1.2.2 国内研究现状：-3

1.2.3 国内外研究现状的反思：-5

1.3 核心概念的界定-6

1.3.1 学习积极性-6

1.3.2 语文学习积极性-6

2 小学中高年级语文课堂积极性现状的调查-7

2.1 调查方案的设计与实施-7

2.1.1 研究对象的选择-7

2.1.2 问卷的设计与实施-7

2.1.3 课堂观察的设计与实施-8

2.1.4 个案访谈的设计与实施-8

2.2 教师与学生对语文课堂积极性认识情况的调查-9

2.2.1 教师对语文课堂积极性认识情况的调查-9

2.2.2 学生对语文课堂积极性认识情况的调查-10

2.3 探究提高语文课堂积极性的有效方法-11

根据问卷内容与收集结果初步了解小学中高年级课堂积极性现状-11

3 初探影响语文课堂积极性的主要问题与成因-18

3.1-教师方面存在的问题与成因-18

3.1.1 教师的教学观念落后-18

3.1.2 教师不能创设合适的互动气氛-18

3.1.3 教师不能关照全体学生，互动对象单一-19

3.1.4 教师不能善用鼓励式教学-19

3.1.5 教师备课不充分，不能善用教学媒介-20

3.2-学生方面存在的问题与成因-21

3.2.1学生缺乏对课堂教学重要性的认知-21

3.2.2 学生本身的性格差异-21

3.2.3 学生缺乏良好的学习习惯与学习能力-22

3.2.4 学生缺乏学习的动机-22

3.2.5 学生成绩的好坏以及对于语文的喜好程度-23

3.2.6 师生关系的好坏以及学生对于老师的喜好程度-23

4-提高语文课堂积极性的策略探索-24

4.1-调动学生课堂积极性-24

4.1.1 教师与学生建立良好的师生关系-24

4.1.2 培养学生良好的学习习惯与学习的能力-24

4.1.3 面向全体学生，尊重个体差异-25

4.1.4 尝试多种互动方式，运用教学媒介-25

4.1.5 关注课堂反馈，尊重学生主体-26

4.1.6 培养学生敢于表达，乐于表达的特质-26

4.2-提高教师的专业能力-27

4.2.1 紧跟时代发展，与学生共学习同进步-27

4.2.2 加强师资培训，促进同伴间经验的传递分享-27

4.3  加强家校联结-28

4.4  学生自身的努力-28

5 结语-29

参考文献-30

附录一 课堂观察表-31

附录二 访谈提纲-32

附录三 调查问卷-33

致谢-37