摘要：古诗词中蕴含着无限的精神和语言资源；它本身语言所具备的音韵美以及其中含有的无边意味的意境有利于培养学生的审美。意境指的是诗人或者词人在描述客观生活和景象的诗词中，加入自己的情感和思想。情景交融构成的意境耐人寻味，才促成了经久不衰的传世佳作。有如古诗词中的“西楼”就带有一种孤寂、思念的意境；也有“采菊东篱下，悠然见南山”这样超脱物外的“无人之境”。本文主要论述如何通过吟诵、启发教学和矛盾分析法等步骤来使学生理解意境和感受其中的情感；在三个学段的古诗词教学中不断增加教学的方法和内容中提升学生的精神境界和语文素养，将意境中的情感传递给学生。

关键词：古诗词； 意境教学法； 审美教育；不同学段

目录

摘要

Abstract

第一章  导论-5

一、 研究背景-5

（一） 意境教学法对古诗词教学有重要的作用-5

（二）当代小学语文教学中，对古诗词意境教学不够重视-5

二、 国内外研究现状-5

（一） 关于古诗词的创作与教学关系的研究-5

（二） 关于意境教学的界定-6

（三） 古诗词意境教学现状-6

（四） 意境教学法在古诗词教学中的策略与运用-6

第二章 意境教学法对小学语文古诗词教学的意义-7

一、 概念界定-7

（一）意境-7

（二） 意境教学法-8

二、 意境教学法的意义-8

第三章 小学语文古诗词的意境教学法-9

一、意境的基础教学——意象-9

二、意境教学法的一般步骤-10

第四章 意境教学法在不同学段语文古诗词教学中的运用-10

一、 意境教学法在第一学段（1~2年级）语文古诗词教学中的运用——吟诵教学法-10

二、 意境教学法在第二学段（3~4年级）语文古诗词教学中的运用——启发想象-11

三、 意境教学法在第三学段（5~6年级）语文古诗词教学中的运用——矛盾分析法-12

结语-12

参考文献-13

致谢-13