摘要：行为习惯的养成是素质教育的重要内容，但疫情期间小学生在家上网课时与在学校的状态差异巨大，学习效率也直线下降，这拷问着学生良好行为习惯的养成。基于杭州市西湖区

xx 小学的调研发现：该学校规范内容明确，学生行为表现总体尚好；学生良好行为发展存在内容差异、性别差异与年级差异；家校合作方面也有待加强。针对该调查结果并依据小学生行为习惯养成过程的规律展开原因分析,从家庭、学校和社会三个方面提出了良好行为习惯养成的建议，希望对各位研究者有所启发。

关键词：认知； 反馈； 榜样；家校

目录

摘要

Abstract

一、 研究背景与意义-5

（一） 研究背景-5

1． 疫情期间小学生上网课暴露出的生活、卫生、劳动和文明礼仪习惯令人堪忧5

2． 行为习惯养成是实施素质教育的重要内容-5

3． 行为习惯养成的复杂性和长期性考验着学校的方式方法-6

（二） 研究意义-6

1． 理论意义-6

2． 实践意义-6

二、 基本概念阐释-7

（一） 良好行为习惯-7

（二） 良好行为习惯的养成-8

三、 研究方法-9

（一） 文献研究法-9

（二） 观察法-9

（三） 问卷法-9

（四） 访谈法-10

四、 国内外行为习惯养成的研究综述-10

（一） 国内相关文献综述-10

（二） 国外相关文献综述-13

五、 杭州市某小学良好行为习惯的现状-14

（一） 学校规范内容明确，学生行为表现总体尚好-14

1.学校行为规范内容明确且在积极实施-14

2.学生行为习惯总体表现尚好-15

（二） 学生良好行为发展存在内容差异、年级差异与性别差异-15

1． 各段学生行为习惯养成重点和方式有存在差异-15

2． 行为习惯随学生年级升高总体逐步养成但仍有例外-16

3． 尊重他人习惯养成情况表现出明显的性别差异-18

（三） 家校合作在学生良好行为习惯的养成中有待加强-19

1． 学生在家与在校行为习惯总体表现差距较大-19

2． 涉及学生良好行为习惯的家校沟通次数总体不多-19

六、 对杭州市某小学研究现状的原因分析-19

（一） 认知-19

1.老师和家长对良好行为习惯的认知清晰到位-19

2.学生性格差异和认知特点会影响其对良好行为习惯的认知程度-20

（二） 行为-20

1.学校方式方法虽多样化，但惩罚方式不到位-20

2.学生养成良好行为习惯的动机不足，坚持性不强-21

3.学生易受不良风气干扰-22

（三） 环境支持-22

1． 反馈渠道完善，但反馈制度并未完全落实-22

2． 家校要求不一致使得对行为习惯的内容反馈欠缺-22

七、 良好行为习惯养成的策略-23

（一） 家庭-23

1.明认知，认可并配合学校相关工作-23

2.发挥榜样作用，营造和谐的家庭氛围-23

（二） 学校-24

1.师生研读、反思行为规范，进一步明认知-24

2.教师或学校运用多种方式促使学生坚持养成良好行为习惯-24

3.设置各方匿名信箱并对师生行为习惯定期检查，落实反馈制度-25

（三） 社会-25

1.有关部门要强调对教师德行的要求-25

2.倡导和谐的家风、校风和社会风气-25

八、 总结-26

附录 1-27

附录 2-29

参考文献-30

致谢-32