摘要：随着国内对小学 STEM 教育的关注度显著上升和课程改革的推进，小学低段 STEM 教育开展的深度和广度得到拓展。本次研究主要调查杭州市小学低段 STEM 课程的开展现状，结果显示低段学生喜欢 STEM 的课程形式，态度积极，但对课程没有清晰的概念认知。教师在开展课程时注重课程设计本土化、课程评价多元化，但学生的年龄特点限制了课程的开展。学生自身特点、教师专业化水平和学校对 STEM 教育的态度影响低段课程质量的因素，本研究建议以激发学生兴趣、培养学生思维能力、提升教师专业水平和提高学校的重视程度等方面为切入点，改善低段 STEM 课程的教育教学质量。

关键词：STEM 教育； 跨学科整合； 小学低年级

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一）概念界定-1

（二）研究背景概述-1

（三）国内外研究现状-1

1．国外研究现状-1

2．国内研究现状-2

（四） 研究方法与内容-4

1.研究方法-4

2.研究内容-4

二、小学低段 STEM 课程开展现状-4

（一）调查方式及数据处理-4

1． 调查对象及方法-4

2． 数据处理-4

（二）调查内容-4

1．学生学习 STEM 课程的现状-4

2．教师实施 STEM 课程的现状-5

（三）调查结果及分析-5

1．教师调查结果分析-5

2．学生调查结果分析-9

三、 对在小学低段开展 STEM 课程现状的分析与讨论-14

（一）学生兴趣是课程的着眼点-14

1.兴趣影响学习态度-14

2.兴趣影响学习成效-14

（二） 能力培养是实施的关键点-15

1.合作交流增进协作能力-15

2.年龄特点制约学习成效-15

（三） 教师专业发展水平影响课程质量-15

1．家校重视促成师资专业化-15

2．课程特点要求深化专业水平-15

3．课程设计本土化体现师资水平-16

4．重过程促成多维多元评价-16

四、 对在小学低段开展 STEM 课程现状的建议与对策-16

（一）真实有趣的课程激发学生兴趣-16

1．情境引发想象，科学蕴含其中-16

2．设计精确简化，克服畏难心理-17

（二）运用多种策略培养元认知能力-17

1．观察和比较激发追本溯源能力-17

2．记录和整理形成跨学科知识网-17

（三）内外并重提高教师专业素养-18

1．潜心钻研，向学者型教师发展-18

2．敢于创新，让 STEM 课程焕发生机-18

（四）校方加大支持力度-18

1．整合资源，打造 STEM 课程体系-18

2．增加学时，重视 STEM 教师培养-19

参考文献-20

致谢-22

附录-23