摘要：随着国家新课程改革的推进，创客教育从高校逐渐向中小学进军。作为一种政策指导下的新型教育模式，学生在做中学的过程中提升创新能力和动手实践能力。笔者通过研究创客教育中造物课程的设计与实践来推动创客教育的发展，贯彻创客教育中造物的理念，进而促进学生的全面发展。

本研究以一项基于主题的创客活动设计与实践研究为中心，在创客活动设计模式建立的基础上，根据 X 学校学生水平，开设了以开心小兔（编程和制作）和智能浇花机为主题的课程，并利用多元评价方式对学生进行评价，同时根据每一轮的教学反馈得出策略。教师层面，鼓励“从做中学”，从“无用”看“有用”，打破传统教学，放手让孩子尝试；学生层面，认识自己的主体地位，主动学习，“思”“行”并进；学校层面，营造校园创新氛围，加强创客教师培训，完善课程资源。

关键词：造物课程；创客教育；用双手思考；行动研究

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-5

（一） 研究背景及意义-5

1． 创客教育本身的发展-5

2.培养学生综合素养的需要-6

3.创客教育中造物课程存在的问题-7

4.研究意义-7

（二） 研究现状综述-7

1． 创客教育的相关理论研究-8

2． 创客教育的开展方式研究-10

3． “造物”的相关研究-12

4． 已有研究的不足与本研究的出发点-14

（三） 研究设计-14

1． 研究内容-14

2． 研究方法-14

3． 研究思路-15

4． 创客教育-15

5． 造物课程-16

二、 创客教育中造物课程的理论基础-16

（一） 西蒙·派珀特的构造论-16

（二） 杜威的“做中学”思想-17

三、 创客教育中造物课程的实施现状调查——以杭州市江干区 X 小学为例-18

（一） 创客教育下造物课程实施现状-18

（二） 杭州市江干区 X 小学创客教育中造物课程实施中的问题-18

四、 创客教育中造物课程的教学设计及活动实施过程-19

（一） 教学设计-19

1． 实施背景-19

2． 实施对象-19

3． 实施环境-19

4． 评价方式-20

（1）课堂情况观察量表-20

（2）激励性语言评价-20

（3）总结性评价方式设计-20

5． 创客教育中造物课程教学设计的初步提出-20

第 1 课：开心小兔（编程）-20

（声音传感器、舵机、舵机模块）-20

第 2 课：开心小兔（制作）-32

（舵机角度调试、传感器位置选择）-32

第 3 课：智能浇花机（编程）-37

（土壤湿度传感器、水泵）-37

（二）活动实施过程-47

1.第一轮活动实施过程-47

（1）课堂教学实施-47

（2）课堂情况观察评价表-48

（3）学生作品评价表-49

2.第二轮活动实施过程-50

（1）课堂教学实施-50

（2）课堂观察表评价-51

（3）学生作品评价表-52

3.第三轮活动实施过程-52

（1）课堂教学实施-52

（2）课堂情况观察评价表-53

（3）学生作品评价表-54

4.创客教育中造物课程行动研究总结-55

（三）创客教育中造物课程实施策略的提出-55

五、 结论-57

（一） 总结-57

（二） 创新之处-58

（三） 不足与期望-58

参考文献-59

附录-61

附录 1 关于 N 校创客活动情况的教师访谈提纲-61

附录 2 课堂观察表-61

附录 3 作品评价表-62

附录 4 课后访谈提纲-62

致谢-64