摘要：新手教师处于教师专业发展的初始阶段，是指刚进入工作岗位 1-2 年的新教师。他们在从学生向教师角色转换过程中，不可避免地面临理论知识与教育实践之间的鸿沟，学生多元化等现实的冲击，导致初任教师产生不同程度的怯课问题，影响了自身的专业发展。为深入探讨初任教师的怯课问题，本论文采用质性研究的方法，深入初任教师群体。采用文献分析法、观察法、问卷调查法、深度访谈法等收集初任教师怯课的原始资料，立足理论分析初任教师怯课的原因。论文主要分为四个章节：第一章是界定初任教师与怯课两大名词，主要介绍了研究的目的、意义以及研究设计的思路、研究对象的选取以及研究的基本过程；第二章是初任教师怯课现状分析，本章通过调查问卷的数据分析，对初任教师分人的访谈，归纳总结初任教师怯课现状；第三章是初任教师怯课原因分析，此章通过对初任教师怯课现状的分析，从各方面总结出现怯课问题的原因；第四章是对初任小学教师怯课现状的思考与建议，此部分根据怯课问题产生的原因，就初任教师个人、任教学校以及师范院校等方面提出建议。研究发现：初任教师怯课问题普遍存在，初任教师产生这一问题时外在环境与教师个人因素内外共同作用的结果，提高初任教师专业认同和完整、强化职前培训、提高教师自身教学素养以及构建完善支持系统是初任教师摆脱怯课现状的合理路径。

关键词：小学新手教师 ；教学恐惧

目录

摘要

Abstract

一 引言.. 6

（一）选题背景与意义 6

1.背景 6

2.研究意义. 7

（二）国内外研究现状综述. 7

1.初任教师怯课概念研究. 7

2.初任教师怯课原因分析. 8

3.初任教师怯课化解路径研究 13

4.初任教师怯课研究：文献评述.. 14

（三）研究方法及技术路线.. 14

二 初任小学教师怯课现状分析.. 17

（一）初任教师的自我审视.. 18

1.经验匮乏.. 18

2.现实冲击引发自我怀疑.. 20

（二）初任教师的烦恼来源.. 21

1.多元的学生. 21

2.恐惧他者听课 23

三 初任小学教师怯课原因分析.. 25

（一）自我认识偏颇.. 25

1.教育信念不强烈.. 25

2.自我效能感较低.. 25

3.心理素质欠佳 26

（二）自身能力欠缺.. 27

1.课堂教学能力不足. 27

2.班级管理能力欠缺. 29

3.人际交往能力较差. 30

（三）相应支持措施不足 31

1.缺乏专业训练 31

2.没有理解和配合.. 32

四 对初任小学教师怯课现状的思考与建议 34

（一）提高专业认同和完整.. 34

1.提高自我认同感.. 34

2.坚守教师信念 35

（二）自觉提高教学素养 35

1.提升教学能力 35

2.提高班级管理能力. 36

（三）来自学校的关怀. 36

1.任教学校加强关注. 36

2.师范院校持续的关切 37

结语 37

参考文献. 39

附录一.. 41

附录二.. 49

致谢 50