摘要：目前幼儿园工作对幼儿学习评价越来越重视，“学习故事”作为引进的新模式，与传统的评价方式相比较有其必然的优势。现有的研究中教师按照步骤进行记录和评价，最常出现的问题就是很难把握“哇时刻”，评价时会加入个人主观臆测，总结不全面。在建构游戏方面，游戏开始到结束整个过程都在评价的研究案例涉及较少；从对“学习故事”在建构游戏中应用的研究来看，现有研究没有把建构游戏单独出来作分析研究。笔者认为实践“学习故事”不能只引进和照搬，要想解决实际出现的问题，就需要在实际运用中观察和分析，结合我国幼儿身心发展特点和需要，提出适合我国幼儿的发展性意见和适合我国幼儿教师运用的策略。

本研究在借鉴国内外优秀研究成果的基础上，综合运用访谈法、观察法等研究方法，对杭州市 T 幼儿园的教师展开在建构游戏中运用“学习故事”的现状访谈调查，了解一线教师在建构游戏中运用“学习故事”的现状，归纳整理和分析访谈内容，并在这个基础上提出相应的解决对策。

对访谈结果整理发现，幼儿园教师在建构游戏中已经可以较为熟练的运用“学习故事”对幼儿的行为进行分析并能够给出一定的反馈，通过对“学习故事”系统的培训和学习取得了一些成就，获得了一些经验，但是还是存在一定的不足：撰写“学习故事”缺乏计划、评价态度需要转变、评价内容不全面、忽略幼儿个体差异、观察方式不恰当和回应效果不明显等方面，造成这些问题的原因主要有：首先，幼儿园因素影响运用效果，比如幼儿园对教师的专业培训不足，或者因为工作时间过于紧凑导致效果不佳；其次，教师职业素养有待提高，教师自身知识储备不够过硬，撰写经验不足；再次，教师观念态度未转变，还有很多教师用传统的评价模式，不肯接受新的模式；最后，家长了解程度不够，家长对幼儿园工作的参与和了解机会不多。

由以上可得出，为了使幼儿园教师在建构游戏中能更好的运用“学习故事”进行评价，本研究提出的主要策略有：首先，幼儿园应给予教师运用“学习故事”的支持，其次，幼儿园适当完善建构游戏开展与设施建设，再次，教师应以幼儿兴趣和需要为主组织建构游戏，同时教师应提高自身职业素养，最后增进家园联系，开展面向家长的“学习故事”普及活动。

关键词：幼儿； 学习故事； 建构游戏；应用

目录

摘要

Abstract

一、 绪 论-7

（一）选题背景与意义-7

1.选题背景-7

2.研究目的-7

3.研究意义-8

（二） 研究思路与方法-8

1.研究思路-8

2.研究方法-8

3.核心概念界定-9

（1）“学习故事”-9

（2）“建构游戏”-9

（三）文献综述-9

1.对于“学习故事”的研究-9

2.对于“建构游戏”的研究-10

3.对于“学习故事在建构游戏中应用”的研究-11

二、 幼儿园“学习故事”在建构游戏中的应用现状-12

（一）教师在游戏前的准备-12

（二）教师在游戏中的记录和评价-13

1.“学习故事”的“注意”环节运用现状-13

2.“学习故事”的“识别”环节运用现状-15

3.“学习故事”的“回应”环节运用现状-18

（三）教师在游戏后的评价和指导-20

三、“学习故事”在幼儿建构游戏中运用存在的问题及其原因-20

（一）“学习故事”在幼儿建构游戏中运用存在的问题-20

1.撰写“学习故事”缺乏计划-20

2.很难捕捉“哇”时刻-21

3.评价内容不全面-21

4.家园联系不紧密-22

5.观察方式不恰当-22

6.回应效果不明显-22

（二）“学习故事”在幼儿建构游戏中运用存在问题的原因分析-23

1.幼儿园因素影响运用效果-23

2.教师职业素养有待提高-23

3.教师观念态度未转变-24

4.家长了解程度不够-24

四、解决“学习故事”在幼儿建构游戏中运用的对策-25

（一）幼儿园应给与教师运用“学习故事”的支持-25

（二）幼儿园适当完善开展建构游戏所需的相关设施-25

（三）着眼于幼儿兴趣和需要组织建构游戏-25

（四）教师提高自身职业素养-26

（五）增进家园合作，开展面向家长的“学习故事”普及工作-26

参考文献-27

致 谢-29

附录 访谈提纲-30