摘要：对于中班幼儿来说，同伴之间的交往关系是他们人际交往的重要因素和组成部分。同伴的年龄相仿有共同的话题、兴趣爱好以及发展目标，积极地沟通与帮助可以给他们安全感、归属感以及不可取代的学习方式。但是，在为期三个月的实习中，我发现同伴交往原来并不只是积极、相互的。还有一种特殊的儿童存在——被拒绝幼儿。

为了解被拒绝幼儿的真实交往状况，探寻其被拒绝原因，改善其交往状态。本研究主要采用同伴提名法、非正式访谈法和轶事记录法对四川省成都市某一级幼儿园中班调查，共计访谈3位教师、2位家长和27名幼儿。且将轶事“被拒绝”记录下来，同时记录地点、对象、拒绝行为、被拒绝幼儿的反应、教师反应、以及教师反应引起的后续。根据同伴提名法，可以确定霖霖为被拒绝幼儿。

经具体分析，发现该被拒绝幼儿与以往研究中的被拒绝幼儿不同为被攻击性的被拒绝幼儿。被拒绝的原因主要受到个人交往方式、教师偏见、主班老师教育态度、被拒绝幼儿父母陪伴少、与同伴偏见这几方面因素的影响。为改善该幼儿交往现状，从多方面着手：改变被拒绝幼儿交往方式，使其学会如何正确与同伴交往；此外，还需改善幼儿教师自身的教师方式、消除教育偏见、及时进行有效干预；增强家园合作；加强幼儿教师与家长的交流；帮助父母提高自身教育素养和能力，使父母陪伴的高效作用得以凸显。

关键词：被拒绝；中班幼儿；同伴交往；干预策略

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

（一） 研究缘由-1

1.同伴交往的重要性-1

2.实习中的观察-1

（二） 研究目的与意义-2

1.研究目的-2

2.理论意义-2

3.现实意义-2

（三） 研究方法-2

1.观察法-2

2.同伴提名法-3

3.访谈法-3

（四） 核心概念界定-3

1.同伴交往-3

2.被拒绝幼儿-3

（五） 文献综述-4

1.同伴交往的类型及界定-4

2.被拒绝的内涵与类型-5

3.被拒绝幼儿的表现-7

4.幼儿被拒绝的影响因素-8

5.对以往研究的分析-10

一、 个案的基本情况-10

二、 被拒绝幼儿的同伴交往现状-11

（一） 被拒绝行为的频发地点及时段-11

（二） 拒绝事件的起因-12

（三） 被拒绝幼儿同伴交往的方式-13

（四） 其他幼儿拒绝行为的性质-14

（五） 幼儿被拒后反应-15

三、 幼儿被拒绝处境的影响因素-16

（一） 教师态度-16

（二） 被拒绝幼儿的特点-19

（三） 同伴偏见-21

四、 教育建议-22

（一） 教师理解幼儿-22

1. 消除教师偏见-22

2. 恰当认知拒绝行为-23

（二） 个别教育针对性引导-23

1. 重树信心、掌握方法-23

2. 强身健体、增强体魄-24

3. 加强意识、自我保护-24

（三） 家园合作-24

1.教育者达成教育理念共识-24

2.父母加强陪伴-24

3.加强家园合作-25

一、 英文文献-26

二、 中文文献-26

附录一-29