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摘要:数学阅读是一种以数学思维为基础的学习活动,包括词汇的识别、理解、吸收和翻译,围绕着数学问题和其他相关的数学符号和信息,是根据生活和学习经验,经历思维理解的过程翻译数学语言和理解数学文化的心理过程。对于数学学习来说,数学阅读能力是必需的,而小学低年级又是培养数学阅读能力的关键时期。因此本研究对小学低段数学阅读现状进行总结,为培养小学低段数学阅读能力提出相应的教学策略建议,为目前小学数学的教育教学实践提供参考。 研究通过查阅相关文献资料,明确数学阅读的定义、数学阅读能力构成以及数学数学阅读的特点。在此基础上,通过编制访谈提纲对C市H小学一年级的6位数学教师进行访谈,并对学生和课堂进行观察,分析得出小学低段数学阅读培养现状:学生没有进行系统的数学阅读技巧的学习;学生缺乏自主阅读习惯,没有兴趣;学生数学阅读能力不足,缺乏实践经验。然后基于调查现状进行原因分析:在教学过程中,教师忽视了学生数学阅读能力的培养;教师培养学生数学阅读能力的策略不够多样;教师没有及时指导和反馈学生的数学阅读问题。最后,根据课堂观察和访谈分析的结果,针对小学低段数学阅读的现状及产生的原因,提出相应的改进策略:提升教师对数学阅读的重视程度;教学练结合,将阅读技巧转化为阅读习惯;借鉴语文阅读技巧与方法;课内外阅读相结合;设置关于数学阅读的相关课程。 关键词:小学;低段;数学阅读
目录 摘要 ABSTRACT 绪论-1 (一) 研究缘起-1 1.重视数学阅读是义务教育课标要求-1 2.小学生数学阅读现状不容乐观-1 3.数学阅读在数学学习中的缺失-1 (二)核心概念界定-2 1.小学数学阅读特点-2 2.数学阅读能力的构成-3 (三)文献综述-3 1.国外研究综述-3 (1) 关于数学阅读定义与特点研究-3 (2) 数学阅读的影响因素研究-4 (3) 关于数学阅读的教学指导策略的研究-4 2.国内研究综述-5 (1)关于数学阅读定义研究-5 (2)关于数学阅读特点的研究-6 (3)数学阅读能力的构成要素研究-7 3.研究现状的评述-7 (四)研究意义-8 1.理论意义-8 2.实践意义-8 (五)研究方法-8 1.观察法-8 2.访谈法-9 一、小学低段数学教学过程对阅读能力培养现状-9 (一)低段数学课堂阅读教学活动观察与分析-9 (二)教师对数学阅读理解的访谈分析-11 1.访谈设计-11 2.访谈实施-11 3.访谈结果分析-11 (三)小学低段数学阅读能力培养现状总结-12 1.教师对数学阅读的理解程度-12 2.教师对数学阅读的态度-13 3.教师培养学生数学阅能力的教学思路-13 (四)小学低段数学阅读能力培养中存在的问题-13 1.学生没有进行系统的数学阅读技巧的学习-13 2.学生无法养成自主阅读的习惯-13 3.学生数学阅读能力不足缺乏实践经验-13 三、基于现状的原因分析-14 (一)教师在教学过程中忽视对学生数学阅读能力培养-14 (二)教师对学生数学阅读能力培养的策略单一-14 (三)教师没有针对学生的数学阅读的问题进行及时指导与反馈-14 四、小学低段数学阅读教学策略建议-15 (一)提升对数学阅读的重视程度-15 (二)将阅读技巧转化为阅读习惯-15 (三)借鉴语文阅读的技巧与方法-15 (四)注重课内外数学阅读相结合-16 (五)设置数学阅读的相关课程-16 五、结语-16 参考文献-18 附录一-20 附录二-21 致谢-22 |