摘要:数学阅读是一种以数学思维为基础的学习活动，包括词汇的识别、理解、吸收和翻译,围绕着数学问题和其他相关的数学符号和信息，是根据生活和学习经验，经历思维理解的过程翻译数学语言和理解数学文化的心理过程。对于数学学习来说，数学阅读能力是必需的，而小学低年级又是培养数学阅读能力的关键时期。因此本研究对小学低段数学阅读现状进行总结，为培养小学低段数学阅读能力提出相应的教学策略建议，为目前小学数学的教育教学实践提供参考。

研究通过查阅相关文献资料，明确数学阅读的定义、数学阅读能力构成以及数学数学阅读的特点。在此基础上，通过编制访谈提纲对C市H小学一年级的6位数学教师进行访谈，并对学生和课堂进行观察，分析得出小学低段数学阅读培养现状：学生没有进行系统的数学阅读技巧的学习；学生缺乏自主阅读习惯，没有兴趣；学生数学阅读能力不足，缺乏实践经验。然后基于调查现状进行原因分析：在教学过程中，教师忽视了学生数学阅读能力的培养；教师培养学生数学阅读能力的策略不够多样；教师没有及时指导和反馈学生的数学阅读问题。最后，根据课堂观察和访谈分析的结果,针对小学低段数学阅读的现状及产生的原因，提出相应的改进策略：提升教师对数学阅读的重视程度；教学练结合，将阅读技巧转化为阅读习惯；借鉴语文阅读技巧与方法；课内外阅读相结合；设置关于数学阅读的相关课程。

关键词：小学；低段；数学阅读

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

（一） 研究缘起-1

1.重视数学阅读是义务教育课标要求-1

2.小学生数学阅读现状不容乐观-1

3.数学阅读在数学学习中的缺失-1

（二）核心概念界定-2

1.小学数学阅读特点-2

2.数学阅读能力的构成-3

（三）文献综述-3

1.国外研究综述-3

（1） 关于数学阅读定义与特点研究-3

（2） 数学阅读的影响因素研究-4

（3） 关于数学阅读的教学指导策略的研究-4

2.国内研究综述-5

（1）关于数学阅读定义研究-5

（2）关于数学阅读特点的研究-6

（3）数学阅读能力的构成要素研究-7

3.研究现状的评述-7

（四）研究意义-8

1.理论意义-8

2.实践意义-8

（五）研究方法-8

1.观察法-8

2.访谈法-9

一、小学低段数学教学过程对阅读能力培养现状-9

（一）低段数学课堂阅读教学活动观察与分析-9

（二）教师对数学阅读理解的访谈分析-11

1.访谈设计-11

2.访谈实施-11

3.访谈结果分析-11

（三）小学低段数学阅读能力培养现状总结-12

1.教师对数学阅读的理解程度-12

2.教师对数学阅读的态度-13

3.教师培养学生数学阅能力的教学思路-13

（四）小学低段数学阅读能力培养中存在的问题-13

1.学生没有进行系统的数学阅读技巧的学习-13

2.学生无法养成自主阅读的习惯-13

3.学生数学阅读能力不足缺乏实践经验-13

三、基于现状的原因分析-14

（一）教师在教学过程中忽视对学生数学阅读能力培养-14

（二）教师对学生数学阅读能力培养的策略单一-14

（三）教师没有针对学生的数学阅读的问题进行及时指导与反馈-14

四、小学低段数学阅读教学策略建议-15

（一）提升对数学阅读的重视程度-15

（二）将阅读技巧转化为阅读习惯-15

（三）借鉴语文阅读的技巧与方法-15

（四）注重课内外数学阅读相结合-16

（五）设置数学阅读的相关课程-16

五、结语-16

参考文献-18

附录一-20

附录二-21

致谢-22