摘要  为了全面贯彻党和国家的教育政策和教育方针，培养素质教育人才，综合思维、人地协调观、地理实践力和区域认知成为地理课改的核心要求。区域认知素养要求学生要能够形成利用空间区域视角来认识地理表象和地理现象的意识，细心观察其空间格局和空间位置特征，探索区域内部复杂的空间结构和功能，能够运用区域综合分析法、区域之间的比较和关联来认识区域特征，了解区域之间相互作用和影响的基本现状，揭示区域之间的差异，概要评价区域发展前景，达到区域之间互相协作、环境可持续发展的目的，培养学生对祖国及家乡的热情，争取成为新世纪的接班人。

笔者运用问卷调查法和教师个别访谈了解目前中学生地理认知素养的现状培养，发现了许多问题：比如区域认识不够完整、区域知识不够广泛、区域问题研究薄弱、区域研究方法有待提炼、区域认知能力欠缺、区域观念不够重视等。学生区域认识缺乏深度和直观理解并且外出实践少，区域综合能力培养薄弱，问题解决能力亟待增强。教师选择的教学方法与学生的实际掌握水平是分开的，教学过中过于僵化。教师经验不足容易照本宣科，空洞抽象并且枯燥的解释，降低了学习知识的兴趣。

鉴于区域认知素养的教学现状，本研究提出了以下四个方面的解决策略：

（1）尊重学生主体，加深区域认识（建立完整的区域认知结构，提高区域知识；区域地理与系统地理一体化，加强区域意识；激发区域地理学习动机，唤起内部需求。）

（2）加强教师素养，提炼区域认知方法（注重教师学习，完善认知方法；拓展乡土素材，促进方法迁移；以问题为线索，解决区域问题。）

（3）利用现代教学手段，提升区域认知能力（构建心理地图，培养区域定位能力；利用现代手段，锻炼信息加工能力；结合生活实例，加强区域比较与联系；鼓励研究发现，塑造区域规划能力。）

（4）教学走进生活，养成区域观念（关注社会热点区域，培养区域发展观；增加野外实践机会，以区域视角分析问题。）

为充分体现教学策略，本次以《东南亚》为例设计教学过程，希望为区域地理认知素养的教学提供参考，为区域认知素养培养贡献一份力量。

关键词  区域认知 地理教学 地理空间

目录

摘要

Abstract

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的1

1.3研究现状2

1.3.1国内研究现状2

1.3.2国外研究现状3

1.3.3研究现状综述3

1.4研究内容4

1.5研究方法和技术路线4

1.5.1研究方法4

1.5.2研究技术路线4

2概念界定与理论基础6

2.1概念界定6

2.1.1区域6

2.1.2区域认知和区域认知素养6

2.1.3空间区域视角和区域空间结构7

2.2理论基础7

2.2.1认知学习理论7

2.2.2地理核心素养7

2.2.3地理教学论8

3基于空间区域视角的中学生地理认知素养培养现状9

3.1研究对象9

3.2问卷内容分析9

3.2.1地理学习基础9

3.2.2教学现状感知10

3.2.3区域认知内容12

3.2.4问题解决方式15

3.3访谈内容分析15

3.3.1访谈摘要15

3.3.2访谈总结16

4培养中学生区域认知素养的策略17

4.1培养区域认知素养的原则17

4.2中学生区域认知素养的培养策略17

4.2.1尊重学生主体，深化区域认识17

4.2.2加强教师素养，提炼区域认知方法19

4.2.3利用现代手段，提升区域认知能力20

4.2.4教学走进生活，养成区域观念22

5培养策略的实际应用：以《东南亚》为例23

6结语27

6.1研究结论27

6.2研究不足27

6.3前景展望27

参考文献28

附录1 关于中学生地理区域认知素养培养现状的问卷调查30

附录2 关于中学生地理区域认知素养培养现状的访谈提纲32