摘要：在基础教育改革的新阶段，研学旅行将校园内的理论学习和校园外的实践探索连接在一起，是培养学生综合素质的重要手段，具有综合性和实践性。在实际探索过程中，研学旅行课程开发的难度，必然导致教师素养与该项活动实际需要之间的落差。在研学旅行的先行探索地区，地理教师在实践中正在逐渐弥补这一落差；相对发展缓慢的地区，也需要提前做些功课，为开发研学旅行做准备。

本文基于研学旅行的实际需要，探索地理教师的专业素养面临的挑战，抽样选择了四川省、黑龙江省、广西省、湖北省等省份的中学地理教师作为调查对象，网上发放调查问卷，分析调查结果后发现中学地理教师存在着专业素养自我提升意识不足、对研学旅行活动的有效实施缺乏信心和研学旅行相关培训渠道不畅通三大问题。

针对以上问题，着眼于专业素养提升，在研读相关文献的基础上，本文尝试为有志于参与研学旅行活动的一线中小学地理教师提出三方面建议：

（1）教师评价倾斜，促进地理教师专业成长。在强调地理学科知识野外实践的必要性和地理教师配合的可行性的基础上，改进教师职称评定制度，对参与研学旅行的教师采取评价倾斜的方法，督促地理教师提升自身专业素养；

（2）直面困境，完善工作体制。在强调研学开展的必要性的同时，建立政府主导，各部门相互协调，明确分工的运行机制，严格把守安全关，升级安全管理机制；

（3）搭建研学平台，建立研学人才培训机制。采取梯队人才培训方法，以满足不同层次的研学人才需求，结合学科特点，针对性安排培训课程，以满足地理教师的学习需要，在当地建立研学旅行基地，创造研学条件。

关键词    中学地理教师  研学旅行  障碍  对策

目录

摘要

Abstract

1.绪论1

1.1研究背景1

1.1.1研学旅行需要综合性人才1

1.1.2地理学科具有综合性1

1.1.3地理教师参与研学旅行具有必然性1

1.2研究意义1

1.2.1有利于培养学生的地理核心素养1

1.2.2有利于实现地理学科价值2

1.2.3有利于促进地理教师专业成长2

1.3研究方法与思路3

1.3.1研究方法3

1.3.2研究思路3

2.文献综述4

2.1研学旅行概念界定4

2.2研学旅行研究现状4

2.2.1国外研究现状4

2.2.2国内研究现状5

3.地理教师参与研学旅行的情况调查7

3.1调查问卷的编制7

3.2问卷的实施和整理7

3.3调查数据分析7

3.3.1地理教师对研学旅行参与程度较高7

3.3.2少数地理教师会针对研学旅行提升，自身素养8

3.3.3研学旅行相关培训效果不佳10

3.3.4大多数教师认为研学旅行会普及10

3.3.5对研学旅行课程开发的建议10

3.4调查结论--中学地理教师参与研学旅行有三大障碍11

3.4.1地理教师自我提升意识不够11

3.4.2研学旅行相关培训不到位11

3.4.3部分教师对研学旅行的普及缺乏信心11

4.促进中学地理教师参与研学旅行的对策研究13

4.1教师评价倾斜，促进地理教师专业成长13

4.1.1强调学科知识野外实践的必要性和学科教师配合的可行性13

4.1.2改进教师职称评定制度，对参与研学旅行的教师评价倾斜13

4.2搭建研学平台，建立研学人才培训机制14

4.2.1采用梯队人才建设，满足不同层次的研学人才需求14

4.2.2根据研学旅行课程需要，针对性安排培训课程14

4.2.3在当地建立研学旅行基地，提供研学条件14

4.3直面困境，完善工作体制15

4.3.1强调研学旅行开展的必要性15

4.3.2政府主导，各部分明确分工的运行管理机制15

4.3.3严格把关，升级安全机制15

5.结语16

参考文献17

附录18

致谢21