摘要：中国拥有着五千年璀璨的传统文化，而古文是其中的精粹。古文有着丰富的内涵和极高的审美价值，经过几千年的积淀和传承，是了解传统文化的重要途径，更是吸收和发扬传统文化的载体。学生作为中华传统文化的传承者，应当学会古文、学好古文。

随着《语文课程标准》（2011版）的发布和部编版教材的发行，义务教育中的古文篇目陡然增多、体裁也是愈发多样，整个小学阶段共选古文124篇，占所有选篇的30%，这给学生学习古文带来一定的难度。尤其是小学高年级开始接触篇幅较长的古文，进入初中后数量和难度更是不断上升，由此可见小初衔接阶段的古文教学很有必要。

通过对小学高段学生、教师以及初中教师的走访发现在语文学科教学中，不同学段带来的断层现象较为明显。小学初中在学制上分为两个阶段，由于阶段目标的不同常常导致教师的教学风格不同，小学高段教师为了帮助学生顺利升学，把更多精力放在古文的背诵和默写上，而初中则要求学生在背诵和默写的基础上能够充分把握古文大意，体会古文传达出的思想感情，从而达到提高审美情趣的目的，难度陡然上升,给教师教授古文和学生学习古文都带来了一定的阻碍。

本研究在现有研究成果的基础上，结合教育教学相关的理论，给小初古文教学策略研究提供理论借鉴，为一线教师的古文教学策略提供实践参考，帮助提高小学高段学生学习古文的素质，为初中的学习打下良好基础。在研究方法的设计上，有问卷调查法、课堂教学观察法的使用。现有研究比较薄弱，也限制了研究可能有的深度,这方面希望在具体的教育教学中去改进。

关键词：小初衔接；古文；教学策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.部编版教材的出现为古文教学提出了新的要求-1

2.课程标准对古文教学提出了新的要求-1

3.学段不同带来的断层现象引发思考-2

（二）核心概念界定-2

（1）古文-2

（2）古文教学-2

（3）小初衔接-2

（三）已有的相关研究-3

（四）研究意义-4

（五）研究方法-4

一、小初衔接阶段“部编本”教材中古文教学的相关内容分析-4

（一）篇目增多-4

（二）体裁丰富-5

（三）编排特点-5

二、对小初衔接阶段古文教学的现状调研-6

（一）调查样本-6

（二）调查结果的分析-6

1. 对“古文教学策略”设计的分析-6

2. 对“古文教学衔接态度和做法”的分析-7

3. 对“学校对小初古文衔接的态度”的分析-9

三、对小初衔接古文教学策略的调研分析-10

（一）教师没有小初衔接的相关意识-10

（二）教师衔接能力较弱，目标模糊-10

（三）学校并无相关要求和评价机制-11

（四）学生心理上对衔接有所畏惧-12

四、融通视域下小初阶段古文教学的策略-12

（一）教师强化衔接意识-13

（二）多种方式学习，注重培养兴趣-13

（三）搭建平台，建立评价机制-14

结语-15

参考文献-16

附录一-17

小学升初中古文教学衔接教学调查问卷(小学)-17

附录二-19

中小学古文衔接性教学研究调查问卷(教师问卷)-19

附录三-21

中小学古文衔接性教学研究访谈-21

致谢-22