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摘要:中国拥有着五千年璀璨的传统文化,而古文是其中的精粹。古文有着丰富的内涵和极高的审美价值,经过几千年的积淀和传承,是了解传统文化的重要途径,更是吸收和发扬传统文化的载体。学生作为中华传统文化的传承者,应当学会古文、学好古文。 随着《语文课程标准》(2011版)的发布和部编版教材的发行,义务教育中的古文篇目陡然增多、体裁也是愈发多样,整个小学阶段共选古文124篇,占所有选篇的30%,这给学生学习古文带来一定的难度。尤其是小学高年级开始接触篇幅较长的古文,进入初中后数量和难度更是不断上升,由此可见小初衔接阶段的古文教学很有必要。 通过对小学高段学生、教师以及初中教师的走访发现在语文学科教学中,不同学段带来的断层现象较为明显。小学初中在学制上分为两个阶段,由于阶段目标的不同常常导致教师的教学风格不同,小学高段教师为了帮助学生顺利升学,把更多精力放在古文的背诵和默写上,而初中则要求学生在背诵和默写的基础上能够充分把握古文大意,体会古文传达出的思想感情,从而达到提高审美情趣的目的,难度陡然上升,给教师教授古文和学生学习古文都带来了一定的阻碍。 本研究在现有研究成果的基础上,结合教育教学相关的理论,给小初古文教学策略研究提供理论借鉴,为一线教师的古文教学策略提供实践参考,帮助提高小学高段学生学习古文的素质,为初中的学习打下良好基础。在研究方法的设计上,有问卷调查法、课堂教学观察法的使用。现有研究比较薄弱,也限制了研究可能有的深度,这方面希望在具体的教育教学中去改进。
关键词:小初衔接;古文;教学策略
目录 摘要 Abstract 绪论-1 (一)研究缘由-1 1.部编版教材的出现为古文教学提出了新的要求-1 2.课程标准对古文教学提出了新的要求-1 3.学段不同带来的断层现象引发思考-2 (二)核心概念界定-2 (1)古文-2 (2)古文教学-2 (3)小初衔接-2 (三)已有的相关研究-3 (四)研究意义-4 (五)研究方法-4 一、小初衔接阶段“部编本”教材中古文教学的相关内容分析-4 (一)篇目增多-4 (二)体裁丰富-5 (三)编排特点-5 二、对小初衔接阶段古文教学的现状调研-6 (一)调查样本-6 (二)调查结果的分析-6 1. 对“古文教学策略”设计的分析-6 2. 对“古文教学衔接态度和做法”的分析-7 3. 对“学校对小初古文衔接的态度”的分析-9 三、对小初衔接古文教学策略的调研分析-10 (一)教师没有小初衔接的相关意识-10 (二)教师衔接能力较弱,目标模糊-10 (三)学校并无相关要求和评价机制-11 (四)学生心理上对衔接有所畏惧-12 四、融通视域下小初阶段古文教学的策略-12 (一)教师强化衔接意识-13 (二)多种方式学习,注重培养兴趣-13 (三)搭建平台,建立评价机制-14 结语-15 参考文献-16 附录一-17 小学升初中古文教学衔接教学调查问卷(小学)-17 附录二-19 中小学古文衔接性教学研究调查问卷(教师问卷)-19 附录三-21 中小学古文衔接性教学研究访谈-21 致谢-22 |