摘要：本研究采用文献法、访谈法和个案分析法进行实证研究，通过对小班段7位教师进行访谈和对小班段一百名幼儿为期两个月的观察中选取六个个案，分析和总结互通体锻游戏的设计和实施，为教师培养培养幼儿参与体育锻炼的兴趣，保证体育活动的质量和锻炼量，提出一些适合实质性建议，帮助更好发挥自主性、创造性，互相带动参与活动，让幼儿感受到体育活动的快乐。

本研究对资料的处理主要分为四步。首先，对观察到幼儿在互通体锻游戏的表现和访谈信息进行文字转录；

其次，访谈信息中的关键词进行分类，以此来发现教师对于互通体锻游戏的认知和对游戏设计的关注点。

梳理互通体锻游戏期间幼儿的表现，提取在实施阶段幼儿的突出表现和教师的引导策略，对资料进行分析和总结。

本研究通过对结果的分析，有针对性地提出了小班互通式体锻游戏的设计与实施改进提议，主要有：

（1）考虑小班幼儿的特殊性，逐步引导幼儿熟悉游戏场地与伙伴，减轻幼儿抵触情绪。

（2）在材料的选择上要符合幼儿的实际经验，于此同时根据幼儿能力水平的提高不断增添新材料作为刺激物，以激发幼儿的兴趣与创造力。同时通过材料的不同来改变难度。

（3）教师应尊重幼儿的主体性，在制定游戏规范、游戏情境的设定中更多的由幼儿的思想为基础，教师协助整合。

（4）互通体锻也可“动静结合”有机的整合幼儿园零散区域，充分利用幼儿园现有资源，在尊重幼儿主体性的前提下,引导小班幼儿开展互通体锻游戏，让幼儿自主选择游戏区块，利用多种体育活动协调发展身体各项能力的同时，体会与同伴一同游戏的快乐。

（5）在互通体锻游戏时幼儿构建新环节时出现困难，或幼儿间产生矛盾，给幼儿一定的空间自行解决，引导幼儿进行思考，在锻炼运动技能的同时锻炼幼儿的社会交往能力和表达能力。

关键词：互通式； 户外游戏； 创造力；合作

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-7

1.1. 选题缘由-7

1.2. 研究内容和研究问题-8

1.3. 研究目的和意义-8

1.3.1. 研究目的-8

1.3.2. 研究意义-8

1.4. 研究方法及技术路线-9

1.4.1. 研究方法-9

1.4.2. 技术路线-9

2. 文献综述-10

2.1. 相关概念界定-10

2.2. 国内研究现状-11

2.2.1. 关于“互通式户外自主游戏”的研究-11

2.2.2. 关于“互通体锻游戏设计环节”的研究-12

2.3. 国外研究现状-15

2.3.1. 关于“自由体力活动空间”的研究-15

2.3.2. 关于“混龄活动的教育价值”的研究-15

3. 访谈提纲的编制-17

4. 调查结果分析与讨论-17

4.1. 小班互通体锻游戏的设计-17

4.1.1. 教师对小班互通体锻游戏的设计的分析-17

4.1.2. 互通体锻游戏室内游戏创设情况分析-18

4.1.3. 教师在互通体锻游戏中的角色分析-19

4.1.4. 互通体锻游戏中儿童的创造性表现及原因分析-21

4.2. 讨论与总结-23

4.2.1. 幼儿较少进入他班室内互通体锻游戏-23

4.2.2 幼儿对互通游戏情境的理解较混乱，易脱离游戏情境-23

4.2.3. 不同游戏场地的连接较混乱，易产生消极等待情况-23

4.2.4. 教师介入过早，影响了幼儿的创设-24

5.互通体锻游戏的改进策略-24

5.1互通体锻游戏的设计改进策略-24

5.1.1. 考虑小班段幼儿的特殊性-24

5.1.2. 提高幼儿对游戏创设的参与度-25

5.1.3. 递进的开展互通体锻游戏-25

5.1.4. 整合园内资源，丰富游戏内容-26

5.2.小班互通体锻的引导策略-26

5.2.1. 给予幼儿自主解决问题的机会-26

附录：-27

参考文献-28

致谢-30