摘要：为了了解大班幼儿对理想的现实性、情感性、实践性、未来性等四个特征的认知情况，本研究通过访谈法对20名大班幼儿进行了调查。结果表明：（1）大班的幼儿大多不清楚理想概念，但对长大后做什么，成为谁有自己的想法并充满了期待，但是理想类型较为单一。（2）近期生活影响大班幼儿访谈时对理想的认识。（3）多数幼儿的理想并不坚定，并且找不到实现理想的途径和方法。基于已有发现，本研究向幼儿家长及学前教育教师提出了提升大班幼儿对理想的认识和帮助大班幼儿树立坚定理想的两项关于理想教育的基本建议。

关键词： 大班幼儿；理想；认识

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

1.理想对个体发展的重要性-1

2.大班幼儿间互相谈论理想的现状-1

3.理想道德教育对大班幼儿的重要性-2

（二）核心概念界定-2

（三）研究意义-3

二、文献综述-3

（一）学前幼儿阶段的理想阶段特点-3

（二）已有的对理想的认识研究所采用的方法途径-4

（三）处于不同环境中的儿童理想的特点-4

1.农村留守儿童理想对比-4

2.流动儿童与城市重点小学儿童理想对比-5

3.中日两国儿童理想对比-5

三、研究设计-5

（一）研究目的-5

（二）研究对象-6

（三）研究方法-6

四、结果与分析-7

（一）幼儿所树立的理想类型及原因-7

1.幼儿的理想类型分析-7

2.幼儿理想树立的原因四层次-8

（二）幼儿对理想的现实性的认识-9

1.大部分幼儿认为可实现的梦想才叫做理想-10

2.少部分幼儿将喜爱的幻想也叫做理想-10

（三）幼儿对理想的情感性的认识-10

1.幼儿的理想并不是非他不可-10

2.幼儿因为热爱坚定理想-12

（四）幼儿对理想的实践性的认识-12

1.幼儿实现理想的途径-12

2.爸爸妈妈可以帮我实现理想-13

（五）幼儿对理想的未来性的认识-14

1.幼儿预计理想在20-40岁实现-14

2.幼儿认为近期愿望也称作理想-14

五、讨论-14

（一）大班幼儿的理想是一种美好的愿望，不能称作真正的理想-14

（二）大班幼儿理想的树立与追寻受限于职业认知能力-15

（三）大班幼儿会将对爱的需求和渴望作为自己的理想-16

六、建议-16

（一）提升幼儿职业认知，做好学前幼儿职业启蒙-16

（二）帮助幼儿认识自我，寻找自身兴趣，树立自己的理想-17

（三）面对幼儿似乎有些天马行空的理想，做好引导是关键-17

参考文献-18

附录一-19

附录二-20

附录三-21

附录四-22