摘要：近几年来研究者们逐渐开始关注幼儿班级中的同伴群体现象，对于幼儿同伴群体的成因、类型、表现及不同的群体文化均有一定研究，但这些研究大多是建立于同龄幼儿同伴群体的研究。那么在混龄班背景下的幼儿同伴群体是否会具有相似的表现，它们与同龄幼儿同伴群体相比又会具有哪些独特的特征呢？

为了解混龄背景下的幼儿同伴群体的形成、具体表现及原因，为教师促进幼儿群体社会化发展的教育工作提供一定帮助。研究者尽可能地使用观察法和访谈法对四川省某幼儿园大三混龄班的幼儿进行为期一个月的观察，尽可能地记录清楚事件的主要人员、事件发生的整个过程以及后续影响，并在事件发生后对幼儿进行随机的半结构式的访谈，了解处于事件中心的幼儿在当时情景中的所思所想，以及其他幼儿对该事件的看法。

研究发现,混龄班级中，幼儿同伴群体事件类型主要分为“群体内部事件”、“群体与个体事件”以及“群体之间的事件”。而其中占比最大的就是群体内部的事件，幼儿群体内部群体关系表现出较为明显的依恋性、领导性、相对独立性和不稳定性；其次就是“群体与个体事件”，这一类型事件中，幼儿群体关系表现出较为明显的排他性，群体于个体而言具有较强的排斥性；而“群体之间的事件”发生率则较低。

通过具体分析,发现在混龄班中，群体内成员之间普遍存在依恋感，但中班组群体内成员相对独立性比大班组更强，且成员更加不稳定；而不论是在群体内部还是在群体外部都容易表现出较明显的领导性，且中班幼儿更容易被大班组幼儿领导；排他性也是混龄班级中幼儿同伴群体较为突出的特征，大班组幼儿对于中班组幼儿具有一定排斥，而男孩与女孩之间的性别分离现象也较为明显；然而在混龄班中，群体之间发生关系的几率则较低，多在教师的引导下才产生合作。

关键词：混龄；幼儿同伴群体；混龄同伴群体表现；群体性行为

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究缘由-1

1.相关研究的缺乏-1

2.在实践中发现的现象-1

3.群体社会化发展理论的启示-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

（三）研究目的-2

（四）文献研究综述-2

1.对幼儿同伴群体研究的数据分析-2

2.对于幼儿同伴群体的研究现状-3

（五）核心概念界定-9

1.幼儿同伴群体-9

2.混龄-9

3. 幼儿同伴群体性行为-10

（六）研究方法-10

1.研究对象的选取-10

2.收集资料-10

3.整理分析资料-11

二、 研究结果与分析-14

（一）混龄背景下幼儿同伴群体性行为的具体表现-14

1.混龄班级中幼儿同伴群体的基本特征-14

（1）好朋友就要“在一起”-14

（2）不要“缠着”我们-15

（3） “你们都要听我的”-16

2.混龄班级中幼儿同伴群体的特殊表现-17

（1）“今天不能和你玩”-17

（2）“你要这样做”和“你不能这样做”-20

（3）“我就是喜欢和你玩”-21

三、 教育建议-22

（一） 重视幼儿同伴群体对于幼儿社会化发展的作用-23

（二）利用好混龄班级的特殊性，加强大班幼儿对中班幼儿的良好影响-23

（三）重视中班组群体内部的交流与合作-23

（四） 重视幼儿的群体文化-23

参考文献-25

附录一-28

附录二-29

致谢-30