摘  要

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。本研究立足于大班科学区域活动中教师的提问情况进行研究，采用了文献法、观察法、访谈法等相关研究方法，分析教师提问存在的问题并查找原因，为大班科学区域活动中教师的提问提供可行性的策略。在大班科学区域活动中教师提问存在：教师提问主导过强、提问目的片面、提问次数偏少而且缺少对个别幼儿的提问、教师低级类型提问较多、教师给予幼儿思考的时机较短、教师对幼儿的反馈行为比较简单。从原因分析教师提问的有效性与教师教育理念不强、教师缺乏提问技巧，应变能力差、教师提问缺乏准备有关。于此，提出了供教师参考的有效提问策略：第一，提升教师教育理念。转换教师角色和提升教师科学素养。第二，研究提问技巧，提高教师应变能力。教师要善于对幼儿进行追问，要善于发现提问的时机和为幼儿创设轻松愉快的提问氛围。第三，教师要做有准备的提问。根据有效提问的特点进行问题和答案预设，使用多种提问类型。

关键词：有效提问；科学区域活动；幼儿

 

目  录

摘  要 I

Abstract II

一、绪论 1

(一)研究背景 1

(二)研究目的与研究内容 1

1.研究目的 1

2.研究内容 1

(三)研究意义 1

1.理论意义 1

2.实践意义 2

(四)文献综述 2

(五)研究方法 2

1.文献法 2

2.观察法 2

3.访谈法 3

(六)核心概念界定 3

1.有效提问概念 3

2.科学区域活动概念 3

二、大班科学区域活动中教师有效提问的表现 3

(一)提问时机 3

(二)提问目的 5

(三)提问频次 7

(四)提问类型 8

(五)侯答时间 9

(六)教师反馈行为 9

三、大班科学区域活动中教师有效提问存在的问题与成因分析 10

(一)存在的问题 10

(二)成因分析 13

四、大班科学区域活动中教师有效提问的策略 15

(一)提升教师教育理念 15

(二)研究提问技巧，提高教师应变能力 17

(三)做有准备的提问 17

结  论 19

参考文献 20

附 录 一 21

附 录 二 22