摘 要：本论文从小学低年级语文教学的实际出发，通过观摩课堂、问卷调查，并结合相关的教育教学理论，深入分析了小学语文课堂教学中存在的一系列问题。小学语文课堂中的导入环节是一堂优质课必不可少的重要组成部分，它不仅能为小学生创造出一个轻松愉快的学习氛围、激发学生的学习激情，同时还能够提升教师自身的教学能力与水平。小学语文教师在选择课堂导入的方法时，不仅要考虑小学低年级学生的身心特点，更要结合具体的教学内容来设计。因此，小学语文教师在课堂开始时就必须要掌握良好的教学技能，通过精心设计课堂导入的环节，激发学生的思维能力，从而使学生能够全身心致力于探索新知识。

关键词：小学低年级；课堂导入；导入方法

目录 

摘要

Abstract

1 绪 论-1

1.1 研究目的及意义-1

1.2 研究方法及对象-1

1.2.1 研究方法 -1

1.2.2 研究对象-2

1.3 相关研究综述-2

1.3.1 国外相关研究-2

1.3.2 国内相关研究-3

1.4 概念界定-3

2 小学低年级语文课堂导入现状调查-4

2.1 小学低年级语文课堂导入情况的问卷调查-4

2.1.1 对课堂导入的看法-4

2.1.2 课堂导入的目的-5

2.1.3 课堂导入的时间-6

2.1.4 课堂导入中与学生的互动-6

2.1.5 对课堂导入的反思-7

2.1.6 课堂导入的方式-7

2.2 小学低年级语文课堂导入情况的个案观察-8

2.2.1 关于课堂导入方式的观察-8

2.2.2 关于课堂导入耗时问题的观察-8

2.2.3 关于课堂导入中与学生互动的观察-9

3 小学低年级语文课堂导入存在的问题及成因-11

3.1 小学低年级语文课堂导入存在的问题-11

3.1.1 对教学目标不够明确-11

3.1.2 导入形式较单一-12

3.1.3 缺乏与学生之间的互动-12

3.1.4 缺乏教学反思-13

3.2 小学低年级语文课堂导入存在问题的成因分析-13

3.2.1 教学观念不到位-13

3.2.2 缺乏正确的学生观-14

3.2.3 教师专业素养不足-14

4 小学低年级语文课堂导入问题的解决对策-16

4.1 加强教师学习反思，全面提高教师素质-16

4.1.1 加强教师自身反思-16

4.1.2 加强专家引领-16

4.2 更加考虑学生的主体作用-17

4.2.1关注低年级小学生的身心发展特点-17

4.2.2 确保学生成为课堂的主人-18

4.2.3 尊重低年级小学生的表现欲-19

4.3 采用多样化的导入方法，避免课堂呆板-20

4.3.1 选择低年级小学感兴趣的导入方法-20

4.3.2 选择有助于帮助学生联系知识的导入方法-20

4.3.3 选择调动课堂气氛的导入方法-21

4.4 针对不同的课程内容，采用合理的导入方式-22

4.4.1 根据教学内容选择课堂导入方式-22

4.4.2 根据课程标准选择课堂导入方式-23

附录-25

参考文献-27

致谢-28