摘 要：目前，大量的学困生客观存在于我国各阶段的教育之中，成为一大教育难题。新课程改革提出“一切为了每一位学生的发展”，教育应当平等地面向包括学困生在内的全体学生。笔者将所实习的班级中具有典型性的五名学困生作为一个整体进行研究，运用质性研究方法，通过观察课堂学习表现、深度访谈，并结合家庭背景探究造成其学习困难的成因，并有针对性地给出转化对策。再从个别到一般，探究出学困生产生不良的课堂学习表现的成因主要有家庭教育方式不当、缺乏学习兴趣与动机、学习习惯不良、学习意志薄弱等，并给出相应的教育对策。

关键词：学困生；小学阶段；学习表现；教育

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摘要

Abstract

1 绪论-2

1.1选题背景-2

1.2 相关概念的界定及文献综述-3

1.2.1有关学困生的研究-3

1.2.2有关课堂表现的研究-6

1.3研究方案设计-7

1.3.1研究问题-7

1.3.2研究对象-7

1.3.3研究方法-8

2 学困生个案分析-10

2.1五名学困生的家庭背景与学习情况-10

2.1.1学困生A的家庭背景与学习情况-10

2.1.2学困生B的家庭背景与学习情况-10

2.1.3学困生C的家庭背景与学习情况-11

2.1.4学困生D的家庭背景与学习情况-11

2.1.5学困生E的家庭背景与学习情况-11

2.2课堂表现观察记录表-12

2.3课堂表现观察总结-15

2.4深度访谈-16

2.4.1与研究对象的访谈-16

2.4.2与家长的访谈-19

2.4.3与教师的访谈-20

2.4.4与同伴的访谈-21

3 学困生课堂学习表现的共同成因-21

3.1学习习惯不良、意志薄弱-22

3.2缺乏学习兴趣、学习动机-22

3.3家庭教育方式不当-22

4促进课堂良好学习表现的教育对策-23

4.1激发学习兴趣，增强学习动机-23

4.2培养学习策略，提高课堂参与效度-24

4.3增强师生间的有效交往，改变家庭教育方式-24

5 结语-25

参考文献-27

谢辞-28

附录-29