摘 要：作文能力是小学语文学习里一个应该具备的重要能力之一。习作水平体现了学生的知识积累与文化素养。作为三年级这样一个特殊的年级段，其作文教学不再等同于一、二年级时的写话，它更注重学生如何灵活地运用合适的字、词、段把自己想要表达的思想和感情描绘出来。如果能在三年级起步作文教学时就带领学生们将习作引入一个正确的方向，那么小到有助于学生时期习作水平的提高，大到有助于进入社会后人与人之间的交流与互动。

笔者撰写本文的目的是优化小学三年级起步作文的教学方法。文章以小学三年级起步作文的教学基础，通过查阅文献和开展问卷调查的方式，对教学现状进行总结，从而找到问题产生的原因。而后结合自己的教学实践进行自我反思并提出优化三年级起步作文的教学方法，力求形成较为完善系统的教学方法。

    三年级起步作文教学研究漫长而深刻，需要结合实践不断总结，反思，优化。即使道阻且长，但前途一定会光明。

关键词：起步作文；问题；教学；误区

目录 

摘要

Abstract

1、 绪 论-1

1.1研究背景-1

1.2研究的目的及意义-2

1.2.1研究的目的-2

1.2.2研究的意义-2

1.3研究现状-2

1.4核心概念界定-3

1.5研究方法-4

2、三年级起步作文教学的现状调查-5

2.1师生对写作的态度-5

2.2写作教学的指导方式-6

2.3写作教学的评价-8

2.4学生的习作积累-8

2.5学生的课后习作训练-10

2.6三年级作文教材的选题-12

3.小学生起步作文教学的误区及原因分析-13

3.1小学生起步作文教学的误区-13

3.1.1写作教学的指导方式有待完善-13

3.1.2教师指导学生的习作积累不够-14

3.1.3教师指导学生的课后写作训练缺失-15

3.1.4三年级作文教材的选题有待完善-15

3.2小学生起步作文教学误区的原因分析-15

3.2.1“应试教育”深入人心，教师缺乏激趣意识-17

3.2.2部分学生仍具有惰性-16

3.2.3教师课后精力不足，对写作训练不够重视-18

3.2.4部分学生没有充分时间练习写作-17

3.2.5编写教材的专家学者缺乏一线教学经验-18

4.小学生起步作文教学误区的矫正-20

4.1了解儿童言语心理发展规律，激发学生习作兴趣-20

4.2尊重学生的创造性-21

4.3家长参与监督，减轻教师负担-21

4.4学生克服惰性，增加习作练习-22

4.5教师多写下水作文-22

4.6专家学者和一线教师合作编写教材-23

5.结束语-24

谢辞-25

参考文献-26

附录-28