摘要：习作评改是语文习作教学中的一个重要环节。然而在教学中，评改往往是教师一人揽包，使得学生对评改方法一无所知。大部分教师也把习作评改看成是一种繁重的任务，每一单元的习作评改常常会让教师感到苦恼。我国长期以来对于习作教学的研究不在少数，然而对于习作评改的研究探讨却寥寥可数，因而现阶段小学习作评改仍处于较落后的状态。本文采用问卷法，案例分析法等对当前小学语文教师习作评改的现状进行调查，主要从以下几个方面：（一）习作评改的所需时间;（二）评改的模式；(三)评改的内容;(四)对学生评改习作的指导。在对问题进行原因分析的基础上，笔者首先建议教师应提高学生的自我评改意识，教授学生如何进行评改的方法，让学生对评改方法有明确的认识。其次教师要做学生的帮助者和引导者，确保学生的主体地位，让学生成为他人与自己的评价者，培养欣赏，评价作文的能力。最后激发学生评改的积极性，在评改过程中享受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。在写作过程中主动积累好词好句，学习写作技巧，不断提高自己的写作水平。通过研究希望能在小学习作评改领域能有所突破，探索出行之有效的小学评改方式，为推进习作教学改革和深化语文教学改革做贡献。

关键词：小学阶段;习作评改;策略研究 

目录 

摘要

Abstract

一．绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的和意义-1

1.研究目的-1

2.研究意义-2

（三）国内外现状-3

1.国外现状-3

2.国内现状-3

（四）关于习作评改的概念界定-4

（五）研究方法-5

二．小学习作评改现状调查结果分析-6

（一）调查情况简介-6

1.调查目的-6

2.调查对象-6

3.调查内容-6

（二）调查结果分析-7

1.教师习作评改的时间-7

2.教师习作评改的模式-8

3.教师习作评改的内容-13

4.对学生评改习作的指导-16

三．习作评改中存在的问题-17

（一）存在问题-17

1.评改主体单一-17

2.教师忽视评改指导-18

3.评改内容单薄，评语公式化-19

4.缺少评改时间-21

5.学生缺乏主动评改意识-21

四．原因分析-22

（一）应试教育根深蒂固-22

（二）教师自身水平的不同-23

（三）学生对习作修改缺乏明确的意识-23

五．改进习作评改的有效策略-24

（一）以教师为主导，评价主体多元化-24

（二）传授方法，指导评改技巧-24

（三）评改内容主次分明，丰富评语内容-25

（四）保障习作评改时间-25

（五）培养学生自改意识-26

参考文献-28

致谢-29

附录-30