摘要:课堂评价作为课堂教学的重要组成部分，在提高学生的学习兴趣和增强学习动机方面发挥着重要作用。课堂评价的使用效率直接关系到学生的学习效率，也反映出教师的教学水平。本课题通过多种途径对某校二年级的语文教师和学生进行双边调查，发现当前小学语文课堂评价中的误区：评价观念存在偏差；评价形式过于单一；评价语言枯燥乏味；评价内容指向不明。深入分析课堂评价出现误区的原因，提出相应的实施策略：提高教师对课堂评价价值的认识；灵活使用趣味多样的评价方式;积极参与相关课外培训；围绕教学目标进行评价。为语文教学夯实理论基础，打造良好的教学氛围，更高效地促进学生学习，客观上推动教师专业化发展。

关键词：小学语文；课堂评价

目录 

摘要

Abstract

一.绪论-1

（一）研究背景-1

1.个人经历-1

2.新课改后课程评价的改革-1

（二）研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

（三）研究综述-3

1.国外研究综述-3

2.国内研究综述-4

（四）研究方法-5

1.文献法-5

2.问卷调查法-5

3.访谈调查法-5

（五）相关概念界定-6

1.评价-6

2.课堂评价-6

二．小学语文课堂评价的现状调查-7

（一）教师问卷调查情况-7

（二）学生问卷调查情况-17

（三）教师访谈调查情况-25

三．小学语文课堂评价存在的误区-28

（一）教师的课堂评价观念存在偏差-28

（二）教师的课堂评价形式过于单一-28

（三）教师的课堂评价语言枯燥乏味-29

（四）教师的课堂评价内容指向不明-29

四．小学语文课堂评价存在的误区原因分析-30

（一）教师评价目的功利性-30

（二）教师评价能力不足-30

（三）教师评价语词汇量匮乏-31

（四）教师对评价标准把握不准-31

五．小学语文课堂评价的实施策略-32

（一）提高教师对课堂评价价值的认识-32

（二）灵活使用趣味多样的评价方式-32

（三）积极参与相关课外培训-34

（四）围绕教学目标进行评价-35

六．结论-37

参考文献-38

致谢-39

附录 A：-40

附录 B：-43