摘要：过渡环节不仅是一日生活中各个环节之间的“加油站”，也对幼儿身心发展起着有效调节的作用，坚持一贯性、灵活性，引导幼儿逐渐学会自我管理。

本论文以南京市A幼儿园为例，以该园大班2名带班教师为研究对象，对过渡环节中教师指导行为开展10周的观察研究。主要采用了文献法、观察法以及案例分析法，对教师指导行为的整体现状进行研究，研究发现：过渡环节总耗时量长，数量多；教师指导行为类型单一，基本以生活类为主；教师参与度高，基本以四处查看为主；教师指导态度高控以及指导角色多样化。根据以上的现状分析，本论文提出了相应的教育建议：创造形式多样的过渡环节指导形式；尊重幼儿的主体性；过渡环节回归幼儿生活；树立正确的教育理念，规范自己的保教行为。

关键词：过渡环节； 教师指导； 现状研究

目  录

摘  要

ABSTRACT

一、 问题的提出-1

（一）研究背景-1

1.学前教育相关文件对过渡环节中教师指导行为的阐述-1

2.由文件引发的思考-1

3.确定研究问题-1

（二）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-2

二、 概念界定-2

（一）过渡环节-2

（二）教师指导-2

三、 幼儿园过渡环节中教师指导行为的量的分析-2

（一）一日生活中教师对过渡环节的时间安排-2

（二）过渡环节中教师指导行为类型-3

（三）过渡环节中教师的参与度-4

四、幼儿园过渡环节中教师指导行为的质的分析-5

（一）幼儿园过渡环节中教师的指导态度-5

1.教师对幼儿行为的指导态度——高控-5

2.教师对指导行为的态度——随意-7

（二）幼儿园过渡环节中教师指导角色定位-8

1.教师是幼儿生活上的照顾者-8

2.教师是幼儿情绪情感上的塑造者-9

3.教师是幼儿学习上的引导者-9

五、教育建议-10

(一)尊重幼儿的主体性-10

1.减少过多的控制和干预，满足幼儿生理和心理的需要-10

2.灵活地调整过渡环节的时间，以幼儿为本，尊重幼儿-10

3.师生共同协商制定过渡环节的活动规则-10

(二）过渡环节回归幼儿生活-11

（三）创造形式多样的过渡环节指导形式-12

1.游戏活动过渡-12

2.音乐、铃声信号过渡-12

3.交流分享活动过渡-13

4.言语、动作提示过渡-13

5.标记提示过渡-13

(四)树立正确的教育理念，规范自己的保教行为-13

六、研究反思-13

参考文献-14

附录-15

致谢-17