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摘要:过渡环节不仅是一日生活中各个环节之间的“加油站”,也对幼儿身心发展起着有效调节的作用,坚持一贯性、灵活性,引导幼儿逐渐学会自我管理。 本论文以南京市A幼儿园为例,以该园大班2名带班教师为研究对象,对过渡环节中教师指导行为开展10周的观察研究。主要采用了文献法、观察法以及案例分析法,对教师指导行为的整体现状进行研究,研究发现:过渡环节总耗时量长,数量多;教师指导行为类型单一,基本以生活类为主;教师参与度高,基本以四处查看为主;教师指导态度高控以及指导角色多样化。根据以上的现状分析,本论文提出了相应的教育建议:创造形式多样的过渡环节指导形式;尊重幼儿的主体性;过渡环节回归幼儿生活;树立正确的教育理念,规范自己的保教行为。
关键词:过渡环节; 教师指导; 现状研究
目 录 摘 要 ABSTRACT 一、 问题的提出-1 (一)研究背景-1 1.学前教育相关文件对过渡环节中教师指导行为的阐述-1 2.由文件引发的思考-1 3.确定研究问题-1 (二)研究意义-1 1.理论意义-1 2.实践意义-2 二、 概念界定-2 (一)过渡环节-2 (二)教师指导-2 三、 幼儿园过渡环节中教师指导行为的量的分析-2 (一)一日生活中教师对过渡环节的时间安排-2 (二)过渡环节中教师指导行为类型-3 (三)过渡环节中教师的参与度-4 四、幼儿园过渡环节中教师指导行为的质的分析-5 (一)幼儿园过渡环节中教师的指导态度-5 1.教师对幼儿行为的指导态度——高控-5 2.教师对指导行为的态度——随意-7 (二)幼儿园过渡环节中教师指导角色定位-8 1.教师是幼儿生活上的照顾者-8 2.教师是幼儿情绪情感上的塑造者-9 3.教师是幼儿学习上的引导者-9 五、教育建议-10 (一)尊重幼儿的主体性-10 1.减少过多的控制和干预,满足幼儿生理和心理的需要-10 2.灵活地调整过渡环节的时间,以幼儿为本,尊重幼儿-10 3.师生共同协商制定过渡环节的活动规则-10 (二)过渡环节回归幼儿生活-11 (三)创造形式多样的过渡环节指导形式-12 1.游戏活动过渡-12 2.音乐、铃声信号过渡-12 3.交流分享活动过渡-13 4.言语、动作提示过渡-13 5.标记提示过渡-13 (四)树立正确的教育理念,规范自己的保教行为-13 六、研究反思-13 参考文献-14 附录-15 致谢-17 |