摘  要：混龄教育是蒙台梭利主要的教学形式，这种形式给幼儿带来了很多的益处，很多国家都采取了这种组织形式进行教学；但在中国，混龄教育还没有被广泛应用。本文采用观察法和文献法对混龄教育中幼儿的同伴交往进行研究，研究发现在混龄教育中，主要存在教师分工问题、幼儿的流动性大、幼儿自卑或自负心理的出现、混龄教育对教师专业要求过高和不同年龄幼儿活动中出现的干扰问题这五个方面的问题，针对这几点问题提出相对应的适宜混龄教育中幼儿同伴交往的建议，以此来促进幼儿全面和谐发展。

关键字：同伴交往； 混龄教育； 师幼互动

目  录

摘  要

ABSTRACT

一．研究目的与意义-1

(一)研究目的-1

(二)研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

二．概念界定-2

(一)混龄教育的概念-2

(二)混龄教育的分类-2

(三)同伴及同伴交往的概念-3

三． 研究方法-3

(一).观察法-3

(二).文献法-3

四．影响幼儿同伴交往的因素-3

(一)内部因素-3

1.行为特征-4

2.社会认知及语言表达等能力-4

3.身体吸引力-4

(二)外部因素-4

1.父母的鼓励-4

2.父母的教养风格、感情状态对幼儿同伴交往会产生影响-5

五．混龄教育中幼儿同伴交往的现状及问题分析-5

(一) 混龄教育中幼儿同伴交往的现状-5

(二) 混龄教育中存在的问题-7

   1.混龄教育中教师的分工问题-7

   2.混龄教育中幼儿流动性较大-7

3.混龄教育中幼儿自卑或自负心理的出现-7

4.混龄教育对教师专业要求过高-8

5.不同年龄幼儿活动中出现的干扰问题-8

六．针对混龄教育中的问题提出建议-6

(一)教师互相沟通协作，分配好自身工作-8

(二)教师多组织毕业学生回母校交流-8

(三)教师用科学的方式引导幼儿-9

(四)教师在教育生涯中，要不断提高自身的专业素质和知识水平-9

(五)教师要对幼儿因材施教-9

七．展望-10

(一)教师要学会与家长进行沟通-10

(二)教师要给幼儿多创造机会交往-10

(三)教师要充分利用混龄教育形式所提供的优势资源-10

八．总结-11

参考文献-13

致谢-14