摘  要：建构游戏蕴含着丰富的教育价值，幼儿通过自由自在地摆一摆、搭一搭，通过毫无约束地创造发挥，逐步为思维能力、逻辑能力奠定基础，社会性和审美能力也能取得发展。小班幼儿刚入园，年龄小，各方面能力普遍较低，相关的建构经验匮乏，因此教师的介入指导十分重要。面对如此有益的游戏活动，建构游戏中教师的介入方法、时机和策略更应当深思熟虑、极度重视，要充分考虑到幼儿的年龄阶段和现有生活经验水平，及时观察、分析、介入指导，以幼儿为主体核心，有助于从原先水平想向更高水平发展，实现身心全面发展的教育。因此，对于教师介入小班幼儿建构游戏提出了优化策略，提高理论知识，积累实践经验；注重及时观察和反思，帮助幼儿掌握建构的基本技能；尊重幼儿，帮助幼儿注意到“问题”；根据幼儿的年龄特点，展开适宜的介入；激发幼儿的建构兴趣，丰富相关经验。

关键词：建构游戏; 优化策略; 介入时机

目  录

摘  要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）问题的提出-1

（二）研究现状-3

（三）研究的目的与意义-4

二、教师介入小班幼儿建构游戏的调查分析-5

（一）教师介入小班幼儿建构游戏的一般特征-5

（二）教师对小班幼儿建构游戏的介入存在两极分化的现象-7

三、教师介入小班幼儿建构游戏的优化策略-9

（一）提高理论知识，积累实践经验-9

（二）注重及时观察和反思，帮助幼儿掌握建构的基本技能-9

（三）尊重幼儿，帮助幼儿注意到“问题”-10

（四）根据幼儿的年龄特点，展开适宜的介入-10

（五）激发幼儿的建构兴趣，丰富相关经验-11

四、结论-12

参考文献-13

致  谢-14